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落实新课改精神 全面推进素质教育 斗门区白蕉镇六乡中心小学 我校从2003年秋季进入基础教育课程改革实验，在这年的实验工作中，我们加强教改科研，建立培训、教学、科研相结合的课改常态工作，以教育科研推动课改，以课改促进教育科研，加强课改实验教学过程的管理和研究，大力加强教学，提高课堂教学质量，高质量的完成课改工作。端正思想，把课程改革作为学校中心工作。1、成立以校长为组长的学校课改工作领导小组，遵循思想性、科学性、针对性、有效性的原则，负责指导全校课改工作的实施学校把课程改革作为学校中心工作制定课程改革实验方案和拟定课改工作各项制度，扎实开展课改实验工作。 加强实施顺利与否，关键在于教师，更新和转变教育教学理念吃透和掌握新课程标准的内容和精神，补充和更新教师的专业理论知识和教育教学手段就师资培训工作是课程改革实验工作成败的关键，是课程改革实验工作的重要组成部分，也是一项系统工程，课程改革工作中教师观念的变革极为重要。为了进一步推进课程改革实验，确保培训工作与课程改革同步进行并适当超前，教学行政管理理人员和全体教师必须参与各种形式的培训学习，坚持做到“边培训边实践，边边”。 1、系统学习。学校教师人手一本《课标》，人手一本《课标解读》，教研组长提前分工，。集中学习。利用每双周周课组织全体教师集中学习邀请了教研员来校指导课堂教学，组织观看等外出学习。学校老师们珍惜每次外出机会，每次外出学习均有学习记录，学习体会，学习后。通过培训和学习，教师们对小学新课程标准有了更全面的认识，更新了教育理念。随着课标理念的深入，老师们把新理念注入课堂。学校课活动，构建起新理念指导下的课堂教学模式。一是示范课，即典型引路课选定、等经验丰富的骨干教师，每学期上一次专题研究课展示，供大家学习，起到典型引路的作用二是汇报课即全员必做的课，在典型引路的基础上，教师每学期至少在所在年级上一节新课程标准背景下的公开课，为自己课堂最高水平的汇报三是抽查课，即推门进的课推门深入课堂，了解教师课堂中的实际问题，再学习研讨不断改进。通过类课，极大地推动了我校课改工作，形成了教学模式模式的建立实施，增强了教师对新课改理念的理解，增强了实际教学的可操作性。课堂中呈现出宽容、鼓励、自主、合作、积极、大胆的和谐氛围。 一是成立教育科研领导小组 。我们成立了以校长为组长，各科组长、科研骨干教师为成员的领导小组，并有明确分工，职责清楚。 二是成立课题实验小组 。学校根据课题的申报情况，精选实验教师，成立了各个课题实验小组，发给实验教师聘任证书。指定科研骨干教师为该课题的实验研究小组长，组织带领实验教师开展日常研究工作。 三是加强管理。建立“教育科研学习制度”、“教育科研管理制度”、“课题研究管理及工作制度”、“教育科研奖励制度”等，对教师各类公开课、学术活动、论文交流、发表，教育教学经验介绍，优秀成果等科研情况列入教师业务考核之中，给予充分的肯定和激励。 四是加强实践探索，过程到位。加强课题的过程性管理、指导是教育科研工作中的重中之重，是确保研究达到预期目标的有效措施。我们要以过程为主，坚持“学习——实践——反思”思路引导教师开展研究，立足于学以致用，做到边研究，边总结，边学习，不断把科研引向深入。 （1）开学初，摸底调查各教师承担课题的情况，分课题召开研究人员会议，组织学习并修改方案，讨论阶段性研究计划，且要求计划有实效性、针对性、可操作性，充分发挥研究人员的主观能动性。 （2）按计划有步骤地实施研究，学校分管领导将加强指导和督促，听取意见，协助解决研究中存在的问题。 （3）?利用各立项课题之间的联系，进行协作研究，及时总结、推广成功经验。 （4）组织实验教师上各类公开课。（每学期每人至少一次） （5）开展听课评课活动。（每人每学期听课20节以上） （6）评选优秀教案、论文、教学随笔、教学反思（每学期各一次） （7）编制实验成果。如优秀论文集、优秀教学案例与反思等。（每学年一次） （8）注意材料的积累， 分类归档。科研资料计划性资料基础性资料过程性资料专题性资料效果性资料总结性资料实验资料在形成、积累、归档时，材料要真实、准确； 完整、系统；建立课题档案要科学、适用。 抓好教学常规管理，规范教学过程，提高课堂教学质量。 教学工作常规是课程改革的基础，课程改革是进一步优化教学常规，更有效促进学生的发展，提高教育教学质量，规范教学过程管理，能保证教学质量的提高。 一是落实常规管理制度。我们制订了对教师的教学实绩考核制度，落实对教师的教学质量考查监督工作，落实听课、评课、科研等制度，领导深入教学第一线，指导教师积极开展教学改革。学校推行《六乡中心小学教学工作常规管理评估方案》，对教学工作中“备课、上课、作业批改、辅导、考查、指导学生预习、指导学生课外阅读、早读、学风建设、听