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《标准》指出，“在英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力”。换句话说，英语学习的过程应该是学生在教师的指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。 新课程标准对词汇量的要求 五级：理解和掌握1500-1600个单词和200-300 　　　个习惯用语或固定搭配； 七级：学会使用2400-2500个单词和300-400个 　　　习惯用语或固定搭配； 八级：学会使用3300个左右的单词和400-500个 　　　习惯用语或固定搭配； 九级：学会使用4500个左右的单词和一定数量 　　　的习惯用语或固定搭配。 20世纪末部分国家中学英语词汇量设置 邯郸市一中课时安排 2 vocabulary 2 reading 1 using language 1 grammar 1 exercise 1 the 21st century 0.5 listening+早读(听力) 学案 Word study Reading Using language Grammar Vocabulary 提前为上课做好充分的准备 利用早读或晚读时间听词汇录音, 跟读; 有时课代表领读, 大声读,找学生领读等多 种形式提前熟悉本单元词汇. 2.布置预习作业,下发单词学案,根据学案内 容进一步预习单词, 自觉完成规定的单词预习 任务. Vocabulary E.g. 1. 给划线部分注音标并读出下列单词. 2. 词性转换. 3. 列出本单元中所有的词组. 4. 短语英汉互译. 3. 任务型教学 A. 把重点单词提前挑选出来, 分给每个学习小组, 大约每组2—3个, 要求每人独立查词义, 用法, 造句, 之后小组长组织分享劳动成果, 讨论整理后汇总到一个同学处,老师充分了解学生预习情况后,上课时推选一人到前面讲解, 课堂上老师做适当点评. B. 老师精讲重点词汇, 留下部分既不是黑体, 又不带三角的, 小组讨论, 自主学习, 之后合作分享. 3. 任务型教学 C . 遇到内容贴近学生生活的单元, 分配给学生的任务就更多一些. E. g. 必修三unit 2 Healthy eating, 提前分好任务: Group 1: 水果类 Group 2: 谷 物 Group 3: 肉 类 Group 4: 饮 品 Group 5: 主食类 Group 6: 蔬菜类 同学们各显神通, 有的制作成海报, 有的画成彩画, 有的用实物演示, 有的使用幻灯片,琳琅满目, 学生很兴奋, 效果很好. 4. 讲解词汇形式 A. 拼读 B. 用适当的形式填空 C. 设置情景造句 D. 翻译 E. 链接高考题 F. 改错 G. 当堂处理学案上的要点精讲. 5. 作业布置 A. 加强听写, 每天10个 B. 完成习题本上的词汇练习 C. 充分发挥想象力连词成句 D. 每天互相提问10个词 E. 关键生到老师处听写 Reading 精读: reading using language 2. 泛读: the 21st century extra reading materials 1. 学案式教学 A. 强调预习的重要性. 调动学生学习的自觉性, 主动性. 使学生意识到不预习, 就无法做学案, 上课时就无所适从. B. 课前熟读课文. C. 自己找出useful phrases, important sentences, 与小组内其他人共享. D. 做预习学案上的阅读与检测部分. E. 利用学案做好课堂教学, 要点精讲, 典型例题,自主练习,点评总结. 2.突出老师的“两导一点”作用 具有校本特色的“两导一点”课堂教学理念即:教师是课堂教学的设计者，做好教学的“导演”；教师是课堂教学的引导者，做好过程的“导航”；教师在学生小组式合作学习中适时进行“点拨”“ 总结”，切实起到教学的引导作用，充分发挥学生的主体作用，以学论教，提高课堂教学的有效性，其主旨在于突出“生本”核心的思想。 A. 设置情景导入课文, 吸引学生. 用身边事, 用学生熟悉的情景, 用热点问题, 图片, 视频, 游戏, 竞猜, 讨论等形式自然而然地进入课文, 让学生对学习感兴趣. B. 课文讲解时, 采用的方法也根据不同的课文有所变化. 比如, 处理段落时, 有时