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[薛屯乡小学教师发展性评价实施方案
薛屯乡小学教师发展性评价实施方案
一、教师发展性评价体系的指导思想
建立教师发展性评价体系,是基础教育课程改革的重要内容和任务,是学校管理的重要组成部分,对深化基础教育课程改革,全面提高新课程的教学质量,促进教师专业发展,构建现代学校文化,把学校建设成学习型组织,起着导向、调控、激励、促进作用。因此,要以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导,坚持科学发展观,树立新的教师评价理念,遵循教师专业劳动和专业成长的一般规律,按照当代教师专业素质的基本要求,进行教师评价功能、内容、方式和方法的改革,实现评价目标人本化、评价内容专业化、评价主体多元化、评价过程互动化、评价结果激励化,建立教师发展性评价体系。从而有利于全面贯彻国家的教育方针,深化基础教育课程改革,全面提高新课程的教学质量,扎扎实实地推进素质教育;有利于贯彻落实新的《义务教育法》,巩固和发展普及九年义务教育成果;有利于增强教师自我发展意识,充分调动教师工作的积极性、主动性和创造性,构建新的教师文化,促进教师专业可持续发展。
二、教师发展性评价体系的基本原则
1、坚持人本性原则。要坚持以教师为本,尊重人、关心人、理解人、爱护人、解放人、发展人,改变教师职业生活方式,构建新型的教师文化,促进教师专业可持续发展,这是建立教师发展性评价体系的出发点和落脚点。
2、坚持发展性原则。要坚持“关注起点、立足过程、体验成功、重在激励、面向未来、促进发展”的新的评价理念,依据目标,将诊断性评价与形成性评价结合起来,评价教师发展的全过程,引导和激励教师可持续发展。
3、坚持全面性原则。要坚持新的教师理念,体现教师评价的时代性,依据现代教师专业发展的基本要求,以教师基本素质评价为主体,将素质评价与职责评价和绩效评价相结合,促进教师全面发展。杜绝以考试成绩或升学率作为唯一标准的评价标准。
4、坚持个性化原则。要根据教师的个性差异,扬长避短,凸显优势,促进教师个性化发展,形成自己的教学特色和风格;要根据教师发展的不同阶段,进行不同质的评价,促进教师跨跃式发展,提高教师评价的针对性。
5、坚持主体性原则。要唤醒教师自我发展意识,落实教师在评价中的主体地位,引导教师积极参与评价,充分尊重教师自我评价,让评价成为教师自我学习、自我反思、自我教育、自我提高的过程。
6、坚持互动性原则。要以教师自我评价为主,校长、教师、学生、家长共同参与评价,倾听对话、沟通交流、互相学习、共同发展,让教师多渠道、多层面、多形式地获取大量有价值的信息,听取多方面的建议和意见,促进教师自我发展。
7、坚持有效性原则。要根据学校人事制度改革的实际,以发展性评价为主,发展性评价与管理性评价相结合。以过程性评价为主,过程性评价与终结性评价相结合,提高教师评价的实效性。
三、建立教师发展性评价的指标体系
教师发展性评价指标体系由五个维度,十五个关键词语和评价指标构成,即教师专业精神(反映教师的精神状态,包括教育理念、职业道德和心理素质),教师的专业知识(反映教师专业知识的广度和深度,包括常识性知识、教育基本知识、学科专业知识),教师专业能力(反映教师教育教学的能力和水平,包括教学基本功、新课程课堂教学的基本技能、贯彻新的教学常规的能力),教师专业智慧(反映教师创新能力和专业水平,包括教学风格和特色、教学行动研究能力、终身学习能力),教师工作绩效(反映教师的工作成效,包括教育教学成效、教学行动研究成果、团队工作成效)。
四、教师发展性评价的实施
1、建立评价小组。学校成立以校长为组长的评价小组, 2、确定周期。教师要以平时自我评价为基础,学期末进行自我评价总结,学年度末进行自我总评;同事评价以平时观察、听课,交流为基础,学年度末互评一次;学生、家长评价一般每学期进行一次;学校评价以学年度为单位,每学年度评价一次。
3、制定发展目标。每学年度初,教师应根据岗位职责,制定书面的个人年度发展目标和计划,作为学校评价的依据之一。
4、搜集评价信息。评价信息一般由下列内容组成:(1)教师自我评价材料;(2)教学设计;(3)学生作业本、笔记;(4)学生平时成绩、考试成绩;(5)听课记录;(6)参加校本教研活动情况;(7)教学行动研究情况;(8)继续教育情况;(9)各类获奖荣誉情况;(10)出勤情况;(11)学生和家长的评价;(12)教研(备课)组长、年级组长及同事的评价;(13)学校领导的评价。
5、教师自我评价。建立教师成长记录袋,每学期进行一次展示,进行自我评价。要关注和尊重教师自我评价,落实教师评价的主体地位,在教师自我评价基础上进行同事互评、学生及家长参评、学校评价。
6、同事评价。同一备课组或教研组、年级组的教师,以被评教师教育教学工作、参加校本教研情况、培训活动情况的表现为基
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