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高等教育心理学实用教程3 学习篇 学习篇 主要探讨： 1、学习理论 2、学习类型 3、学习动机 第七讲 学习的基本原理和理论 一、 学习的概述 （一）学习的定义 学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。[从四个层面理解] 1、学习不是人类特有的； 2、学习的发生是由经验引起的（单纯由生理上的成熟或本能、疲劳所造成的行为变化不是学习）； 3、学习的发生伴随行为和思维的变化； 4、学习的变化是相对稳定和持久的； 练习： 下面哪种情况发生了学习？（ ） A、小李从亮处走进暗室 B、小明喝酒后脾气变得暴躁 C、小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D、大猩猩模仿游人吃饼干 （二） 学习的类型 1、根据学习的主体分类 ☆动物学习 是满足需要，被动地适应环境的过程； ☆人类学习 是满足需要，主动适应自然和社会环境的积极 的过程； ☆机器学习 与人类学习有本质区别，不具社会性； 2、根据学习的内容分类 （1）冯忠良（中国）的分类 ☆知识的学习：获得前人的知识经验 ☆ 技能的学习：使学生学会做事 ☆行为规范的学习：培养学生的品德 （2）加涅（美国）的分类 ☆言语信息—陈述观念的能力 ☆智慧技能—使用符号与环境相互作用的能力 ☆认知策略—更为特殊的习得的智慧技能 ☆动作技能—平稳流畅精确适时的操作能力 ☆态 度—个体对事物的选择倾向 3、根据学习的层次分类 加涅（美国）分为8类： ☆信号学习（最简单的） ☆刺激—反应学习 ☆连锁学习 ☆言语联想学习 ☆辨别学习 ☆概念学习 ☆规则学习 ☆解决问题学习 二、行为主义的学习理论---（程序教学、行为矫正） 时间：20世纪20年代——60年代 创始人：美国心理学家华生 主要人物：华生、桑代克、斯金纳、班杜拉 行为主义学习理论认为一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结（S-R联结）的过程，因此常被称为“联结学习理论”。 如何解决考试焦虑问题？ 如何解决不敢在公众面前说话的问题？ （一）经典条件作用理论——学习可预期的信号 1、经典条件作用原理 2、经典条件作用中的行为法则 3、经典条件作用的应用——条件性情绪反应 经典条件反射实验 1 .巴甫洛夫经典条件作用原理 条件作用前： 铃声（NS） 无生理反应 条件作用中： 铃声（NS） 食物（UCS） 无条件反应（UCR） 条件作用后： 铃声（CS） 条件反应（CR） 2、经典条件作用中的行为法则 （1）习得与消退： 条件刺激和无条件刺激时间的间隔尤为重 要;(对教育的启示) （2）泛化与分化： 泛化取决新刺激与旧刺激的相似程度； 分化刺激辨别，相似刺激物的不同反应； 3、经典条件作用的应用 ——条件性情绪反应 愉快性经验带来的快乐体验； 伤害性经验弥散的不快乐体验； （二）操作性条件作用—对行为结果的学习 斯金纳（1904～1990），美国当代心理学家。操作性条件反射理论的提出者。 斯金纳认为行为分为两类 应答性行为 是由已知的刺激所引起的反应 操作性行为 是没有可观察的材料，而是由有机体本身发出的自发的反应。 斯金纳箱 斯金纳在30年代发明了一种学习装置。箱内装上一操纵杆，操纵杆与另一提供食丸的装置连接。把饥饿的白鼠放进箱内，白鼠偶然踏上操纵杆，供丸装置就会自动落下一粒食丸。白鼠经过几次尝试，会不断按压杠杆，直到吃饱为止。 白鼠学会了按压杠杆以取得食物的反应。按压杠杆变成了取得食物的手段。所以操作条件反射又叫工具条件反射。在操作条件反射中的学习，也就是操纵杆（S）与压杆反应（R）之间形成了固定的联系。 1、操作条件作用与经典条件作用的区别 2、强化的原理 （1）强化的概念与类型 ★强化： 增强某个反应发生概率的一种程序。 是一种操作，即在反应之后呈现强化物。 ★强化物：凡能增强某个反应发生概率的刺 激物，叫强化物。 类型： 正强化：呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率，叫正强化。 负强化：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化。 惩罚：呈现一个厌恶刺激或撤消一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率，叫惩罚。 辨别：负强化就是惩罚 （2）强化的程序 强化有连续的强化与间歇的强化、固定的强化与不固定的强化、定时的强