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认识型论文： 观念转变：知难行亦难 落实《课程改革纲要》，全面推进素质教育，关键在于教育观念的转变，这已成为广大教育工作者的共识。然而，由这种共识真正转变为教育工作者的个性行为，则并非易事。盖因观念的转变，无论在认识上还是在实践行为上，都是一个重新审视、重新定位、重新规范的过程，知难行亦难。 观念转变的认识——任重而道远 教育观念是人们在一定时期中对某些教育问题的看法，属意识形态范畴。它看不见，摸不着，但却时时刻刻在支配着人的行为，影响着人的生存、学习和生活方式。人的某种观念的形成，与其所受的教育和文化背景有关，与其生活的现实环境有关。观念的形成是一个长期的过程，而一旦形成，它又具有很强的稳定性。人们一旦真正接受了某一观念，往往会以一种下意识的自动化的行为方式将其外显，并在这一过程中，形成其特有的个性特征并顽强地加以表现。惟其如此，观念的转变，势必是长期的、艰巨的、复杂的。 首先，观念形成的长期性决定了观念转变的长期性。一个观念、一种思想的形成，是对客观事物多次反复认识的结果。这是一个漫长的过程，作为思想意识形态的教育观念，反映的是人们对教育本质、教育现象认识思考的结果。这一结果的获得，同样需要时间。唯教师是权威，唯成绩是才，唯文凭是用等传统观念，经过千百年的浸润，方在我们的头脑中深深扎根。而经过千百年的浸润和传承而形成的思想观念，指望于一朝一夕得以改变，显然是不现实的。 在我们的民族文化意识中，传统的文化观念（包括教育观念）又有着太多的积累与沉淀，时时处处都在对我们的行为产生一定的影响。要转变这些陈旧落后的观念，既要有决心，又要假以时日，不能寄希望于一蹴而就。思想观念的转变与形成，不是简单的传授与给予，它必须是个体的主动的学习与内化，自主的转变与更新。必须指出的是，在这一过程中，个体的观念转变，是在教育的、文化的、环境的社会大背景下进行的，是社会意识中个体意识的转变，因而，这种转变，无论对谁，都是一个困难而长期的过程。 其次，观念固有的稳定性决定了观念转变的艰巨性。 第三，观念表现的内隐性决定了观念转变的复杂性。 观念转变的行为——内化与实践 前言：（从实践层面怎样才能实现观念的转变？） 要有理性的精神。 要有主动的行为。 要有积极的实践。 综上所述，观念的转变与更新，源于理性的反思，取决于个体主动的行为，最终落在积极的实践上。这一过程，揭示了个体观念转变由理论到实践、从知到行的变化轨迹，昭示出观念转变的长期性、艰巨性与复杂性，也告知我们，个体观念转变的成功与否，其标志不是主观上的认同接受，不是言论上能说会道，而是他的教育实践。 实证型论文： 关于体验教学的教学策略研究 绪论： 提出问题：“体验“是新课程改革的一个基本理念。对纠正传统教学弊端有重要作用。体验教学要有怎样的教学策略，才能取得预期效果 分析：1、何谓“体验”； 2、何谓“体验过程”； 3、何谓“体验教学” 得出观点：新的教学行为要有新的教学策略。 本论： 给足读书时间，让学生潜心会文，充分阅读 这是体验教学得以进行的基础。课堂教学本质上是一个对话互动、体验生成的过程。学生与文本的对话则是其中最主要的对话形式。在这种对话中，有“沿波讨源”，方有“入情悟理”；有对文本语言的感知理解，方有阅读者个人的情感体验。故而，对文本语言的深入阅读，充分思考，逐步领悟，是学生形成独特的感悟、深刻的体验和丰富的精神世界的基础。（理论分析） 反观我们的课堂教学（现象分析） 提出自己在这一问题上的实践（具体做法） 对怎么做提出归结（总结） 营造教学情境，让学生身历其中，感同身受 拓展教学空间，让学生积累生活，丰富阅历 注重价值引导，让学生感有内容，思有意义 小结：------。