[高考备考 策略.ppt

新形势 新策略 错题反馈和讲解 从全部试题中挑选出错题，忽略正确的试题 建立错题分类系统以细化结构层次。把错题归到相应一级结构下面，对错题进行分类，然后对每类错题进行命名 （即题型） 在复习进程中，随着错题增多或认识提高，可以调整错题的分类方式和每类错题名称 根据错题中所暴露出来的知识点问题，进行有针对性的教学 试卷讲评：不仅要讲题，还要归到考点，并拓展讲解 布置作业：给不同错误类型学生指定相应作业 安排针对性考试，以评估是否掌握 每当出现错题时，都重复前面的步骤 错题分类 “云海”工程 教育部考试中心“云海工程” 背景：“云海工程”是教育部考试中心为贯彻落实党的十七大报告提出的“深化考试招生制度、质量评价制度改革”和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出的“改革教育质量评价和人才评价制度”,“推进考试招生制度改革”,推出的一项重大高考改革工程。 因率先在云南、海南两省进行，故取名“云海工程”。 “云海”工程 “云海工程” 三年实施计划： 2011年：全体云南、海南的高考考生得到的不再是简单的各科分数，而是一份“成绩分析报告单”，报告单中不仅有高考分数，还有该分数在全省考生中的百分等级，更有考生在各科各部分考查内容、各项能力上的“分项表现”。 2012年：完善数据标准，做年度比较，进行学生群体真实水平和教学水平的评价。 2013年：进行过程性、发展性评价，对同批次考生从高一到高三，即从入口到出口各学科的增长幅度进行增值评价。 人各有才 人尽其才 学业水平考试成绩量化表 如何解读考纲 阅读考试大纲，找到考点 以考点为核心建构系统 根据考点列出一级建构 把试题与一级建构关联起来 教会学生识别不同题的类型（这道题考什么 ？） 4、重视讲评 试卷讲评课是考点讲授课的延续 低效的试卷讲评方式： 照本宣科，只对答案 教师自己不做试卷，只按照参考答案核对答案而不进行评讲。 学生对部分选择题、材料题等根本无法知道为什么是这个答案，谈不上对评讲内容进行巩固、强化和提高学习能力。 试卷讲评方式 逐题讲评 从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放，一份试卷往往要花上两三个课时才能评讲完 泛泛而谈，缺乏针对性 浪费了大多数学生的时间 容易使学生产生厌烦心理 试卷讲评方式 重点评讲，就题讲题 ·对多数学生做对的试题不评讲，对错误较多的 试题采取重点评讲 ·学生只会解一两道题，而不能触类旁通，学生运用知识、解决问题的能力难以提高 依分讲题 对客观题的认识存在表面化的看法，认为学生“做对”就是“会做”，忽视了做题中的偶然性因素，无形中使学生养成了“猜”的习惯。 4、重视讲评 从讲授知识到应用知识 从知识理解到知识应用（从“懂”到“会”） 从知识基本应用到拓展应用 4、重视讲评 例：讲评高考试题 第一、考了些什么？涉及到教材的哪些知识点 第二、怎么样考的？题目是如何设问的 第三、怎么解答的？答题的基本思路是什么 第四、怎么赋分的？如何根据要求组织答案要点的 与诸君共勉： 学术上的底气（知识水平） 指导上的灵气（教学方法） 对学生的雅气（师德品味） 生活上的大气（个人修养） 3、研究高考 命题：《考试大纲》→《考试说明》→高考试题 ——差异空间—— 教学：《考试大纲》→《考试说明》→复习备考 命题与教学的思维差异： 命题：能力——方法——知识 教学：知识——方法——能力 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 例题： Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 方法 开普勒第三定律 对数函数、图像 知识 能力 运用数学方法解决物理问题 考查与展示 解析 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides f