[在作文教学中如何培养小学生的思维训练.doc

架设倾吐的桥梁 ——在作文教学中培养小学生的思维训练 摘要：?在素质教育新形势下，新大纲对作文教学有了新的阐释，从命题、评估等各方面向作文教学迈出了关键的一步。在小学语文教学中结合作文教学的具体内容，有针对性的进行思维的训练与培养，是培养学生创新能力的重要阵地与渠道，也是提高作文教学质量的重要途径。 关键词：激情；观察；生活 ? 多年来，作文教学质量不高的问题一直困扰着教育界。语文教师感到最头痛的也是作文教学，而不少学生也视作文为一种负担。一提到要写作文，便产生“厌烦”“畏惧”的心理。作文教学应注意思维能力的培养，以此扩展作文教学改革的新思路，才能把作文教学研究推向一个新水平。叶圣陶老先生曾经指出：“心有所思，情有所感，而后才有撰作。”可见“思”是作文的最初阶段，儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现前提。因此教给学生思维方法训练学生的思维需要教师的引导。在此，浅谈一下自己的体会。 从激情出发调动学生思维的主动力，点燃学生写作的热情。 （一）、训练思维 在写作前，我用几分钟的时间，去引发可说的话或将发掘的题目，以激起学生感情的波澜，引起学生思维震荡，把学生推入活动之中，在简短的活动中去感知，去领悟，去想象，去发展，在活动的基础上构思文章，把活动过程中的思、听、说、读、写、动揉和在一起，组织出自己的文章来。如看图作文（登着“一方有难，八方支援”一文的报纸）写作前，我手拿报纸，“冲”进教室，开口就念“一方有难，八方支援”，（旨在造成一种气氛，创设一种情景）读完问：“充满爱心的我们该怎么做？”学生从刚才的怜痛中一下子转入了豪壮情感之中，“捐”字脱口而出。于是马上进行捐款活动。从同学的眼神、动作、感受出了真切的情怀，更重要的是在这样特定的氛围中，学生的真情被点燃了。 （二）、 让学生交流讨论激情。 　有名言为“你有一个思想，我有一个思想，互换之后，我们都有了两个思想。”交流讨论是一种特定的激情方法，因为学生头脑中的各种观念和想法，通过互相碰撞，与激发，会出现大脑高度亢奋状态，思维活跃起来，形成“头脑风暴”。鼓励同学发表意见，围绕主题还可进行争论及时捕捉灵感。例如，写《开卷有益还是无益》，设计让学生讨论活动，分成两拨，一说好，一说不好。开个辩论会。老师含笑一边旁听、记录，煽动学生争得面红耳赤。通过学生参与活动，使这一情景充分展开和激化，让在场的学生耳濡目染，身体力行，畅所欲言，情感喷发。 （三）、投入写作 有了思维训练作基础，激发情趣为条件，还要求学生全身心地投入写作活动之中。要训练学生养成习惯，当灵感出现的瞬间，应及时捕捉，迅速形成文字，一气呵成，或马上记录下来。比臂力时，我胜了，看到好朋友紧张，灵机一动，拉到一旁，耳授诀窍。此时让这位同学定格，赶紧写下刚才的自创活动。要启发学生大胆地去玩弄那些变幻无穷的文字活动的七巧板，放开手脚，想怎么写就怎么写。写作时要做到将自己融入文章中，心无旁骛，即心一定要到，写出自己的真情实感。如教学《夏天里的一件难忘的事》，首先进行造句练习，抓住夏天热的特点①用“炎热”练习说话，②用“炎热、冷饮”练习说话③用“炎热、冷饮、偷钱或（……）”练习说话。逐步将学生的思维引上轨道。接着为学生设置生动有趣的活动情景，闭目游思，将刚才所说的最后一句话扩展成一个简单的小故事，进行编剧活动。如“一天，十分炎热，我问妈妈要五元钱去买冷饮，妈妈不给，于是偷了妈妈的五元钱，最后知道自己错了，向妈妈承认错误。”然后进行演练故事活动，根据所编的故事，选择其中的一个角色自己设计细节去演一演。激起学生认识、交往和自我实现等高层次的表达需要，产生一种不吐不快的表达欲望。并进行交流讨论活动，①自认为演得好的地方及感受②评演的情况及发表自己的意见或上台也去演一演。最后因势利导地和学生一起确定作文题目与要求，让学生充满情趣地进行写作，把活动过程中的所作所为细细地写下来，变“要我写”为“我要写”，完成从动机到目的的转化。 　　 二、从观察入手调动学生思维的广度，激发他们写作的兴趣。 观察是有目的、有计划、有组织，有顺序的比较持久地对客观事物的感知活动，学生有了良好的观察感受生活的能力，才能把客观事物及特征尽收眼底。观察感受生活，是跨进写作大门的第一步。 （一） 激发观察兴趣 要做到激发学生的观察兴趣，要从小学生的年龄特点出发，从他们喜爱的事物开始练习观察。小学生喜欢小动物，喜欢游戏活动，喜欢表现。针对这些点，我让学生观察小狗写出小狗的外形特点和生活习性。带领学生开展游戏活动，让他们观察游戏过程。通过同学们进行简单的小品表演，观察演员外貌，神态。然后用一段话说出来，使学生对观察产生兴趣。有了兴趣，我在引导他们观察花草树木，观察自然现象，观察课余生活。这样先从单一简单的项目、过程开始观察然后发展对较