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[地下水环境影响评价根据2011新导则
在高一篮球单手肩上投篮教学中
运用情境—自主学习方式的尝试
北辰职专 唐宝花
内容摘要:本文依据新课标的课程理念,以学生的发展为中
心,培养学生的自主学习能力,促进学生自主发展。本文试图通
过情境—自主学习方式在高一年级篮球单手肩上投篮教学中进行
实践,唤醒学生的自主意识、合作意识、发展意识,取得了令人
满意的教学效果。实践证明,中学高级阶段运用情境—自主学习
方式同样是可行的。但须注意情境的创设要符合学生的年龄特征
和心理特点,并在实践中不断改进、完善。
关键词 :情境 自主 学习方式
1.问题提出
长期以来,体育课忽视了学生主体发展,总是处于被动学习
状态,潜能得不到开发,主动发展之路被堵塞,造成学生自主学
习能力的严重不足,遏制了学生的自主发展。新课标的实施,为
改革体育课教学提供了全新的理念。自主学习方式在课程改革的
形势下蕴育而生。情境—自主学习方式是自主学习的一种变式。
体育课中能否激发学生参与热情、发展学生的自主学习能力,此
方式在高中阶段是否适合。带着这些问题在高中一年级进行了初
步尝试。
2.理论依据
2.1 自主学习
自主学习是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学
习过程有自觉的意识和反映的学习方式。其特征:学生自觉的参
与学习活动,自觉的确定学习目标,自觉的制定学习进度,自觉
的设计评价指标。在学习过程中能够自我监控、自我调试。在活
动中学生能主动思考,自觉的树立质疑意识、析疑意识,自觉地
养成质疑习惯、析疑习惯,学会质疑方法、析疑方法,提高质疑、
析疑、解疑能力。学生将自己的情感投入到学习过程中,并从学
习过程中获得积极的情感体验。学生通过内驱力支持,才会收到
良好的学习效果。
2.2 情境教学
素质教育强调学生要学会求知。要促使学生会求知,其主要
条件之一是必须有良好的学习环境,其情境创设要有利于学生的
学习问题的意义建构。随着心理学家对人类学习过程认知规律研
究的不断深入,学生认知发展主要来自于内因和外因相互作用的
观点日益得到肯定。学生是在与周围环境相互作用的过程中,逐
渐建构起关于外部世界的知识,从而使自身认识结构得到发展,
其中个体的主动性在建构认知结构过程中具有关键的作用。创设
新颖的外部学习环境,对于促进学生的自主学习,则是课堂学习
所面临的突破性变革的需要。情境学习环境下的教学,学生可以
在一定情境中,运用自主、探究、协作、交流的方法,去体验、
去感受,完成对新知识的意义构建,而不是单纯的听、看教师的
讲解、示范。
2.3 情境—自主学习方式,二者结合的界定
自主学习方式是新课标研究的主题(主线,主干)之一,处
于课程改革的核心(重要)位置;情境是创设的课堂教学形式(
条件),是一种教学氛围。情境教学与自主学习方式的结合,是
依据情境教学的思想,体现情境味道的特色,并在这一环境下充
分发挥自主学习方式其特有的功能,从而使教学过程最优化,达
到培养学生自主学习意识和能力,提高教学效益的目的。
2.4 情境—自主学习方式应把握的教学策略
情境—自主学习方式是自主学习的一种变式,具体操作中把
握以下几点教学策略:
2.4.1情境—自主学习方式要充分体现学生的年龄特征和心
理特点。让学生的学习环境在与现实相类似的情境中发生。
2.4.2 情境—自主学习方式的教学设计要体现在教学全过程
或某部分教学过程之中。
2.4.3 情境—自主学习方式的实施过程要与学生的学习目标,
学习内容紧密结合;与学习掌握体育基本知识、基本技术、基本
技能紧密结合;与学生的人际关系、情感体验紧密结合。
2.4.4在情境—自主学习方式的教学中要关注过程,要给学生
创设充分自主的时间与空间,使学生相互支持,密切配合,在共同
完成学习任务中主动承担个人责任,形成促进性互动合作的学习局
面,体现个人与集体的价值。
2.4.5 在实施情境—自主学习方式的教学中要把握改革创新与
继承传统的关系,使教师的教学方式与学生的学习方式融为一体,
促进学生自主意识的形成,培养学生的自主精神、提高学生的自主
能力。
2.4.6 在实施情境—自主学习方式的教学中要体现自我评价,
相互评价,组间评价,师生共同评价和创设展示平台等多元评价理
念,积极探讨在自主学习方式下的评价体系和评价方法。
情境—自主学习方式教学流程的构建
图1 情境—自主学习方式教学流程图
3.情境—自主学习方式的实践探讨
在情境—自主学习方式中体现多元化学习方式的特点。课的开
始是情境导入,基于姚明加入NBA的不俗表现及对球星的崇拜,使
学生们对篮球运动的热情空前高涨。通过NBA赛事、火箭队战况、
姚明的表现及我校即将举办的BZBA(北辰职专篮球联赛)比赛等
一下子将学生拉入情境之中,点燃了学生学习的火种。同学们在情
境中组成四个
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