[城乡结合部学生由于其生存空间与思想意识的特殊性.doc

城乡结合部学生由于其生存空间与思想意识的特殊性（生存状态的特殊性）、家庭教育方式的特殊性（教育形式的多样性），学生学习习惯的多样性（以上特殊性和多样性见拙著《多样化家庭与社区环境的研究——城乡结合部学生家庭教育的多样性》），导致学生难教，效率低下。现实无法改变，但又不得不去改变。自从担任“城乡结合部学生研究课题”研究的任务以来，笔者刻苦钻研研究适合于城乡结合部学生的教育方法，与此同时笔者运用所研究的方法，尽力搞好教育教学，取得了好的效果，现总结如下。（1） 以爱促教，和风细雨胜过雷电交加。 　　 城乡结合部学生大多缺乏父母必要的关心和呵护，所以爱对他们来说成了甚为珍贵的稀罕物，他们甚至认为人间根本没有爱：父母不爱子女，老师不爱学生等，所以与教师、父母成了对立的一类。对于这一类学生，不必恶语相向，也不必喋喋不休，只须用一颗真正的“爱心”去感化他们，当他们领略到老师真实的爱之后，就会有一个大的改观。笔者曾教过几个这样异类的学生。面对他们的逃课、顶撞老师，笔者曾对他们惩戒过，也一次又一次的做过思想工作，但他们根本就对我的种种教育犹如过耳秋风，入不了脑。在多次的教育失败之后，笔者也曾彷徨过，有过对他们放弃的念头，但在认真反思后，觉得只要用真心一定会感化他们的。于是笔者决定用真挚的关怀之心去赢得他们。于是笔者经常深入他们之中，与他们交谈，给予他们关心，爱护，温暖，解决他们不能解决的实际困难，给他们微笑，给他们鼓励，让师生的情感产生共鸣。在起初的时候，笔者遭到了一些冷嘲热讽，什么“假惺惺”“黄鼠狼给鸡拜年没安好心”之类的话，但“日久见人心”时间一长，他们发现笔者是真的关心他们，为他们着想。慢慢的，他们变得懂事，不良习气越来越少。后来他们摆脱了贫穷的帽子，成为班级的中坚力量，与笔者也成了铁哥们。其实情感具有双向性和移植性，老师给学生的情感有多少，学生就会有多深的情感回报老师。“爱其师，信其道”这样他们就会在老师的如沐春风的爱的教诲中不断进步，走出难教生永远的阴影。 （2）充分利用家长会，使家长成为教师的合作伙伴。 　　 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”学校教育必须与家庭教育相配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续和升华。然而城乡结合部学生的家长对学生的教育方式却存在偏差，认为教育学生是学校的事。因此笔者利用开家长会的机会向家长讲述家庭教育的重要性，让家长积极向学校靠拢，主动与学校联系，配合支持教师的工作。让家长明白教育是学校家庭共同的责任，学校教育离不开家庭教育，学校教育需要家长的配合和支持。为了争取家长的支持笔者在家长会上向家长讲述这些内容。 　　 首先笔者会向家长说明，老师和家长有一个共同的目标，就是为了孩子更好的成长。有家长的支持，有学校的教育，孩子定能不断进步。 　　 其次笔者会向家长说孩子在认识上还不能真正的把握自己，所以家长在孩子面前评价教师会直接影响孩子对教师的感情，尤其在孩子与教师发生冲突后。所以如何引导孩子的发展十分重要。一般笔者会向家长介绍两种方法：一是与孩子交流，等孩子的情绪稳定后，冷静的分析利弊，客观看待事情的真相。二是让孩子学会换位思考，站在老师的角度考虑。 这样，在教师与家长的共同努力之下，学生的学习、行为习惯会有个大的转变。七年级五班学习风气的逐渐好转，就是最好的证明。 （3）灵活运用“严、细、勤、恒、实”的五字方针，做好常规管理工作。“严、细、勤、恒、实”的五字方针是我校班主任工作的一贯方针。（五字方针的内涵在拙著《多样化家庭与社区环境的研究——城乡结合部学生家庭教育的多样性》已有详细说明，这里不在赘述。） （4）用“真心”构建和谐班集体。这里所说的真心是指“爱心、责任心、宽容心、细心、恒心”等。在城乡结合部学生的教育中，要有爱心，把爱撒向每一个学生，用真诚的微笑，赞许的目光慰藉学生。教师要时刻关心他们的每一点进步。让学生真正感受到教师爱的阳光。“责任心”是要班主任时刻装有责任，对“责任心”是要班主任时刻装有责任，对班级负责，对学生负责，对学校负责，对家长负责，对社会负责；想班级所想是负责，想学生所想是负责，想家长所忧是负责，想社会所需还是负责。一个负责忍的班主任，他带的班级才有希望。“宽容心”并不是纵容，不是放任自流，不是打击挖苦，而是因势利导，让他们认识自己的错误，从而加以改正。当然构建和谐班集体还必须“细心、恒心、耐心”这与本校的五字方针要求一致，不在详书。 （5）抓学生闪光点，唤起学生进取之心。 　　 “金无足赤，人无完人”何况是城乡结合部这一特殊群体。面对他们的不足，我们要宽容，面对他们的进