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　落实教学目标　　促进教育均衡：　　区域教研的理念、机制与技术创新 广州市天河区教育局教研室　张伟春 教学研究室 　一个“尴尬”的组织？ 　“考研室” 　　　Vs 　　　　　教研室 “绊脚石” 　　Vs 　　　课程改革中坚 目录 目录 关于话语权 关于智慧外化的类比 目录 教研体系 系统规划 教研组织 信念 质量监控：区域教研的发动机 关于教科研经费设置 目录 支持环境 支持环境 支持环境 九点领导力 九点领导力 激情 共赢 可能性 领导路线 领导路线 支持环境 技术环境 技术环境 天河部落栏目设置 天河部落教师发表日志分布图（2007年12月23日） 2008年4月23日晚9时在山西饭店记录 工作日潮起潮落...... 双休日饱和平静...... 寒暑假VV...... 在天河部落上开展的研究 A 学科资源建设 招标，要求三至五个学校的骨干联合 学科资源建设月会，明思路方法，交流经验，解惑 拓展培训，打造“责任、共享、发展”的共同体 根据课标，按教学进度提前上传教学设计（学案）、课件（资源链接）；选择被试（教师、学生） 通过实地教研、网络教研进行研讨，逐步求精 跨校学科资源建设流程图 B 基于知识点的教学反思 教学智慧的共享 对学习具体目标达成的反思 二个核心 教学策略的有效性 教育技术的有效性 C 学习研究 两个内容 基于错题采集的学习诊断 学习组织建设 高中优秀生,义务教育学困生 基于错题采集的学习诊断 易错点是教师学科教学知识（PCK） 视角主要放在元认知和教材教法研究 采集原始错题、归因分析，后测 基于知识点的解决方案的积累 学习诊断系统示意图 学科诊断示意图 D 区域集备 校际合作分工，片际竞争求精，教师全员全程参与,属于第四代的设计。 区域集备是社会互动,有交换、合作、冲突、竞争与强制。 成员的付出与收获、合作与竞争，内容的取舍、对外开放与封锁等的对立统一，不断推动区域集备的发展。 区域集体备课流程图 E 部落教研 部落教研是基于天河部落开展的网络教研 与实地教研相比,部落教研的独有功能是延伸和检索。 延伸指跨时空性及实地教研的前驱或后继 检索是材料和过程的数字化，通过TAG、全文检索、标题检索、查看评论等方式，实现知识的转化、传播和利用。 家校互动，天河部落的另类应用 技术环境 目录 发展思考 部落宣言 　　　在这里，技术不是问题，注册后你就拥有了一片天空，可以建立分类，积累和梳理自己的知识，积累与学生共同成长的点点滴滴。　　在这里，思想学术才是关键，你可以文会友，如切如磋，如琢如磨，学习，内省，分享，充实着每一天。　　在这里，理想、爱心、执着、平等、民主、开放最重要。一切偏见烟消云散，一切相轻风光不再，一切封闭茧破丝涌。　　天河部落，一起成长的地方...... 联系方式 Email：cwzh2002@ msn:cwzh2002@163.com Blog：/zwc2005 (透明思考) 基本理念 核心机制 支持环境 发展思考 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 快速原型开发与逐步求精 教育均衡 一体化 系统积累 技术实现 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 天河部落 期待香港同仁天河部落安家…… Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 人 自由选择 真我价值 活出真我 Evaluation only. Creat