三年级数学教学中的问题和策略.doc

三年级数学教学问题以及解决策略 发布者:苏扬纱发布日期:2010-12-21 10:59:05.0 本册教材包括下面一些内容：万以内加法和减法笔算、有余数的除法、多位数乘一位数，分数的初步认识、四边形、千米和吨的认识，时分秒、可能性，数学广角、数学实践活动等。其中，万以内加法和减法的笔算，多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。 我区使用本套教材已经有了5个年头，有3批教师在工作中已经或正在体验三年级上册教材。体验的同时，也遇到了很多问题，广大教师做了有益的探索。不成熟的地方，愿与各位同行、专家共同商榷。 一、在“数与代数”方面 （一）数与计算 [教材分析]：本册教材共有四部分教学内容：万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识。万以内的加法和减法笔算是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。例如，两位数的乘法中要把两个部分积加起来，实际是计算三、四位数的加法，两位数除法中每次试商后通常要做三位数减法。同样，多位数乘一位数也是学习两、三位数乘法的基础，因为不论因数是几位数，在计算过程中都要分解成用几个多位数乘一位数。有余数的除法是表内除法学习的继续，也是学习多位数除法的基础。分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。 ?[发现问题]：1、学生掌握连续进位和连续退位过程中，不能再象以前那样进行口算，能直接说出得数时，不能在原有知识的基础上，进行合理的迁移变化，导致数学计算能力严重下滑，计算的正确率急剧下降。 2、教师过于注重计算能力的提高，忽视了对学生数感的培养，余数、除数、分数等概念教学，学生的理解还处于浅层面上。 3、部分教师和家长对计算持轻视态度，经常用“马虎”来掩饰存在于学生身上的真正的计算问题。 [尝试解决]： 1、分析学生已有的知识基础以确定教学的重点、难点和教学方法。例如，教学三位数加减三位数，应以两位数加减两位数的进位加与退位减为基础，以连续进位和连续退位为重点，运用迁移、尝试的方法开展教学。“有余数的除法”可在表内除法的基础上，通过学具操作、探索规律及除法竖式各部分的含义等，着重认识余数的意义及余数与除数的关系，可结合解决实际问题，突破余数与除数的单位名称这个难点问题。 2、注重学生体验，关注习惯培养：教学时，要注意教学情境的创设，强调学生经历数学计算的规则形成过程，提倡教师创造性地使用教材提供的教学资源。例如，有的教师在教学多位数的减法时，利用去丽江旅游这一情境，在计算里程前，增加一个乘车的情境，“两辆客车一共有82个座位，已经上去了34个学生，还有多少个座位”，把两位数减两位数退位减法的复习融于情境之中。又如，有的教师在教学“数学广角”内容时，以春游为情境，设计了准备行装、吃早点、游园路线、同学合影等情节，将教材的例1及练习二十五的1、2、3有机地融于一个情境之中。 3、引导学生自我评价：提高学生计算正确率，就需要学生在计算时能比较准确的进行自我评价---明晰计算的结果正确与否。可以采用以下小方法：（1）强化理解验算的重要性，学生亲历验算。如加减法的验算，过去是在加法和减法中分别进行学习，并且是直接告诉验算的方法。现在放在加减法之后，通过合作学习的方式探索验算的方法。学生从一年级就进行过一图两式和一图四式的练习，在以后学习加减法计算的过程中对加减法的关系已有认识，可以此为基础，观察加法算式各部分关系，让学生自主探索找到加法验算方法，有了加法验算的基础，减法验算的探索就更为容易了。（2）一题多练：在一道题的计算中，教师可以尝试多问题练习，如加法题可以尝试让学生列出2中算式，再启发学生变化条件后，减法算式可以怎么样列出。这样在潜移默化中，让学生进行数据的计算，提高计算正确率。（3）巧妙估测：在大数值的计算时，在不要求进行验算时，可以让学生将计算与估算相结合，估测自己计算的是否准确。 ??? （二）、量与计量 ?[教材分析] 在量的计量方面，这一册安排的是测量、认识长度单位千米、质量单位吨以及时间单位分、秒。这些内容的教学可以进一步发展学生的质量观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估量物体质量和时间长短的意识。 ???? [发现问题]1、学生在掌握测量与估测时，脑海中对长度、质量的数值缺乏有效估计，生活的经验与数学知识的学习有一定的距离。 ?? 2、学生对单位的理解不够深刻，无法合理构建单位的抽象含义，生活中经常不能用合适的单位去表示量。 问题可以用2道题目来阐释：大树高（）米，成年人的体