1.1从生物圈到细胞.doc

一、 教学目标 1．情感、态度、价值观目标： 本节课的最主要目标是培养学生喜欢、热爱生物学这门学科，激发学生学习生物学的兴趣和积极性。 2．知识目标： ⑴举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 ⑵举例说明生命系统的结构层次。 ⑶认同细胞是基本的生命系统。 3．能力目标： ⑴初步了解学习、研究生物学的方法； ⑵学会在众多知识中选择、获取最有价值的知识； ⑶初步学会归纳知识要点的方法。 二、教学重点和难点 1．教学重点： ⑴生命活动建立在细胞的基础之上。 ⑵生命系统的结构层次。 2．教学难点： 生命系统的结构层次。 三、教学过程与内容： 介绍5册生物课本 生物课本分为五册：必修三本（1、分子与细胞：2、遗传与进化：3、稳态与环境）选修两本（1、生物技术实践；3、现代生物技术专题；2、科学与社会） 介绍必修1《分子与细胞》 分子（molecule）是能单独存在、并保持纯物质的化学性质的最小粒子。 细胞：能进行独立繁殖的有膜包围的生物体的基本结构和功能单位 一般由质膜、细胞质和核（或拟核）构成，是生命活动的基本单位。 课本前两章为分子水平，后四章为细胞水平。 介绍第一章《走进细胞》 近50年来进入分子水平、细胞水平，首先学习第一节《从生物圈到细胞》 （一）P2的问题探讨。 解决问题1、病毒是不是生物，判断理由。回忆初中判断生物的理由：①生物的生活需要营养 ②生物能进行呼吸 ③生物能排出体内所产生的废物 ④生物能对外界的刺激做出反应 ⑤生物能生长和繁殖 所以可以解决PPT的问题： 问题2 所有的生物都有细胞结构吗？ 结论：病毒是生物，但是属于非细胞的生物。所以除病毒除以外,一切生物都是由细胞构成的。 问题3:病毒离开其它生物细胞，能够单独生活和繁殖吗？为什么？ 通过图片介绍，病毒侵染细菌过程，分析答案：不能。病毒寄生在活细胞中, 利用活细胞中的物质生活和繁殖。 问题4: 根据你所知道的材料，SARS病毒侵害了人体的哪些细胞？是如何危及人的生命的？ （简单介绍即可） 上呼吸道细胞。肺部细胞，肺部细胞受损导致患者呼吸困难,患者因呼吸功能衰竭而死亡。SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 （二）资料分析 案例1.草履虫的运动和分裂 结论：单细胞生物的生命活动离不开细胞 案例2. 人的生殖和发育 案例3. 缩手反射的结构基础 结论：多细胞生活、生殖，正常生命活动离不开细胞 案例4．HIV病毒与艾滋病 结论：病毒生命活动离不开细胞 小结： 无论是没有细胞结构的病毒;还是单细胞生物或多细胞生物,它们的生命活动都离不开细胞。 细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞只有保持完整性,才能完成各项生命活动。 （三） 生命系统的结构层次 1、以龟为例： 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 生物圈 明确几个概念： 结构层次 概念? 举例 细胞 细胞是生物体结构和功能的基本单位 心肌细胞? 组织 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起 心肌组织? 器官 不同的组织按照一定的次序结合在一起 心脏? 系统 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起 循环系统? 个体 由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体 龟? 结构层次 概念? 举例 种群 在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群 该区域内同种龟的所有个体 群落? 在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落 该区域内龟和其他所有生物的种群 生态 系统 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 龟生活的水生生态系统 生物圈 由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成 地球上只有一个生物圈? 2、思考与讨论 问题1.请同学完成人的生命系统的结构层次 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 生物圈 问题2.如果把图中的人换成植物（杨树）,图中层次的组成会不会发生变化？如果一只草履虫，又将怎样？ 细胞 组织 器官 个体 种群 群落 生态系统 生物圈 (杨树) 细胞 （或） 个体 种群 群落 生