15课题研究报告1课题研究报告.doc

“利用土楼文化资源，开展语文实践活动” 课题研究报告 永定县湖坑中心小学 一、课题提出的背景及意义 1、背景说明 福建省永定县湖坑镇被誉为“土楼之都”， 随着以永定客家土楼为主力军的“福建土楼”申报“世遗”的成功，以及胡锦涛总书记来永定客家土楼视察、慰问老区人民，给力永定土楼，让永定土楼的知名度上了一个新的台阶，越来越多的游人对永定客家土楼倍感兴趣，纷纷来永定参观。当地优秀的客家文化始终影响和吸引着每一个参观者，他们从永定客家土楼可以感受到客家祖先的智慧。 地方文化是校本课程开发不可或缺的重要资源，其丰富的内涵和深厚的底蕴为校本课程建设提供了强有力的支撑。正是基于这个理念，我校努力提升客家土楼文化的品牌实力，开发客家土楼文化资源，促进校本课程的建设。这个课题的研究目的是充分挖掘、利用客家土楼文化的教育价值，使校本课程富有文化底蕴并真正回归学生的生活，让学生触摸到客家土楼文化的深层内核，充分认识优秀的客家文化精神，关注现实社会，关注生态环境，培养学生综合实践能力。因此，开发和利用客家土楼文化资源，不但是适应社会发展的需要，而且具有课程建设的可行性。 本课题的研究主要是把学生引向社会生活，让学生在生活中了解客家文化，体验客家文化的博大精深、丰富多彩。要深入研究此课题，学生必须走进社会、走进生活，带着问题与思考，以全新的视野来重新审视生活中的客家文化以及社会发展中出现的新的观念与做法，这是一个与学生生活息息相关的、具有研究价值的主题。 2、课题意义 　　客家文化是我国传统文化的一部分，是文化多样性的体现。聚居在永定土楼的客家人，创造了丰富多彩的客家土楼文化，如“土楼楹联”、“作大福”等。如今许多学生对乡土传统文化都不太了解，所以有必要让学生去了解生活中的传统文化，激发学生尊祖报本、爱国爱家的情怀，并去传承客家灿烂的文化。结合小学语文教材中出现的对联、歇后语、谚语、习作、讲故事、童谣等方面，寻找有机结合点，开展语文综合实践活动，加强学生对客家的民俗文化精神的进一步了解，引起他们对客家传统文化的的热爱和保护。通过实施本课题，让学生互相合作交流学习，亲自开展调查与收集、讲解与传唱体验课题探索的过程和方法。 二、课题研究简介、目标、对象、时间、内容1、课题简介 我校地处著名的“土楼之乡”，这给我校提供了优越的乡土课程资源，依据《语文课程标准》的要求，充分利用土楼文化资源，努力开发校本课程，重视对学生实施乡土文化教育，使教育融入自然，融入社会。为此，从语文教学的角度上来利用土楼语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生增进对家乡土楼文化的认识，注重语文积累，增强审美意识，提高语文素养和人文素养。 本课题通过对客家土楼文化的研究，让学生去了解生活中的传统文化，发扬客家文化传统，培养学生的探究品质，进一步激发学生传承乡土灿烂文化的意识，增强学生爱国爱乡情感。客家文化是中华文化的一部分，在历史的发展中曾经起到过重要的作用。但随着时代的变迁变淡了，如今现状严峻，如何去保护和继承，很值得我们去研究和探讨。我们永定客家土楼文化内涵丰富，正是客家民俗文化代表的一个体现，通过学生的语文综合性学习，对该问题进行初步探讨，并且让学生自己在研究中总结经验，增强其团结协作的精神，培养其善于发现、思考、挖掘再次创作的能力，培养学生对祖国传统艺术的传承与创新能力。 2、研究目标 ①研究湖坑镇土楼楹联文化，从土楼丰富的楹联中感受客家尊宗敬祖、崇文重教、勤劳节俭的理念。 ②挖掘客家土楼文化的内涵，了解土楼独有的民俗风情、俗语典故、儿歌童谣，提高学生参加语文实践活动的能力。 ③开展丰富多彩的语文实践活动，加强学生对土楼文化认知、感悟和体验，整体提高文化知识水平。 ④锻炼、培养一支精干的教研队伍，提高教师的教学教研能力。 ⑤结合语文课题研究，完成校本课程开发，出版相应的课题成果，充实校本教材，为特色校园的建设做出贡献。 3、研究实验对象和范围 本课题主要以湖坑中心小学中、高年级学生为主。这个课题先在校本部先行试验，一旦获得成功，将在本镇内其他小学中推广，分享开发校本课程的方法和经验。 4、研究实验时间 2009年9月——2011年12月（2009年12月确立为市级语文重点课题），分三个阶段研究： ①准备阶段：2009年9月——2009年12月 ②研究阶段：2010年 1 月——2011年10月 ③总结阶段：2011年11月——2011年12月 5、研究实验内容 在教学中，依托语文教材有效载体，有机地选择客家土楼文化与语文实践活动接轨的“切入点”，寻求以下六个“结合点”进行探究性教学： ①品读土楼楹联与对联教学结合 ②欣赏楹联书法与写字教学结合 ③收集客家俗语与语言积累结合 ④了解“世遗”知识与习作教学结