15青海高原一株柳.doc

主备人： 谈红月 执教人： 胡娴 课 题 15青海高原一株柳 课时安排 二课时 教 学 目 标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力，受到启发。 教 学 重 点 品味重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。 教 学 难 点 品味重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。 课 前 准 备 课件 总第 29 课时 第 一 课时 课时目标： 1．能正确、流利、有感情的朗读课文。 2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。 教学过程： 师生互动 思考与调整 一、揭题解题，明确读文重点 1．回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 　（1）贺知章的《咏柳》 　（2）结合影象资料介绍柳树 2．板书课题：提出问题并讨论 （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？ 　（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 相机介绍：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度，…… 3．教师示范读 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？ 二、自读课文，整体感受 1．学生自读课文，画出文中生字词语 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 铁铸 锻铸 虐杀 摧毁 抱怨 畏怯 艰苦卓绝 起死回生 不可思议 望而生畏 （读正确各组词语，在此基础上，浅谈读完各组词分别给你什么感觉。也就是词语的意思及感情色彩。） 2．学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。 3．整体把握，建立印象。 三、学习写字 　1．师重点指导，学生写字 　2．展示评议 　四、布置作业 　1．读熟课文 　2．抄写课文生字2遍。 ①补充白居易的《杨柳枝》他将初春新柳的婆娑轻扬，弱不胜莺的风姿，描写得细致入微。 ②了解了青海高原的环境后，再读读这个题目，你有了怎样的疑问或想法呢？ ③重点理解望而生畏等词语的意思。 总第 30 课时 第 二 课时 课时目标： 1．能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。 2．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学过程： 师生互动 思考与调整 一、导入新课，指名读课文 二、反复读文，理解柳的特点 　 1.学习第一部分 　　 （1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？ 　　（2）指导朗读这两节 理解：神奇、望而生畏、伫立 　　 （3）学习3、4节 　　　A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。 　　　B思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？ 　　　C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？ 　　　2.学习第二部分 　　 （1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？ 　　　A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？ 　　　B朗读第五节 　　 （2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？ 　　 6、7两节 　　　A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历） 　　　B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……） 　　 （一团团柳絮……抛洒……一片……只有……） 　　　C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议” 　　　（3）理解“依然”的作用，联系上下文。 口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。指导朗读这两节 　　三、学习课文第八节。 　　　1.自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？ 　　（1）平原和水边的柳树生活的道