20落日的幻觉20日的幻觉.doc

20. 落日的幻觉 课题 落日的幻觉 课型 略读 课时 1 学 习 目 标 1．知识与能力：把握课文主要内容，迅速筛选提炼出信息语句。体味说明文准确、形象、生动的语言。能运用形象生动准确的语言描写景物。 2．过程与方法：自主学习理解文章内容：通过朗读、揣摩、讨论、品味，欣赏重点语段，训练学生运用语言的能力。 3．情感态度与价值观：学会欣赏语言形象生动的说明文，培养观察生活，探究身边自然现象的能力，学会通过现象看本质的道理。 课 前 预 习 学 法 指 导 1．自主学习，筛选提炼信息，理解文章内容，培养学生阅读理解能力。 2．朗读，揣摩、讨论、品味，了解说明文语言特点。 3．学习运用形象生动准确的语言描写景物的手法，训练学生运用语言的能力。 相 关 链 接 1．寻找有关日出、日落描写的文段： 2．积累有关描写太阳的古诗文： 知 识 构 建 1．培养学生迅速筛选信息的能力。 2．体会课文准确、生动、形象的语言特点。 产生幻觉的原因 明确： 日落时的幻觉 产生幻觉的原因 颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理 神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理 太阳好像变大了 未说明原因（其实没有变大） 3．从表格来看，本文按照什么顺序来写的？ 明确：由现象到本质的逻辑顺序 4．课文的前三段和后四段是什么关系？请简要阐明。 明确：课文的前三段和后四段是总分关系。前三段主要写日落的壮观、绮丽的景象，并说明这些景象只是人们的一种幻觉而已；后四段具体分析产生每种幻觉景象的原理。 （设计意图：让学生在自由阅读，完成表格的过程中理清文章的思路，感知课文内容。） 三、合作探究 1．为什么人们喜欢观赏日出，而很少有人去流连观赏日落？ 明确：主要是感情上的原因，夕阳总让人联想到人的死亡或事物的没落，让人感到美好的事物只有短暂的存在。 2．本文的语言形象生动，富于美感，文学性强，恰到好处地运用了描写的表达方式，增强了文章的表达效果。请你认真朗读课文，从文中找出你认为最生动、最精美的语言，细细品味一下，在小组内分享，然后再说给全班同学听。 明确：如： 第一段，引用古诗词来写人们对日落的感受，增加趣味性和生动性。 第二段，对日落时种种景观的描写，用形容词、动词等，使日落景观更形象，具体，让我们有身临其境的感觉。 （设计意图：主要是要学生品味说明文中形象生动的语言特色。） 四、拓展延伸 1.《两小儿辩日》：“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂你有没有发现过类似课文中所提及的幻觉现象呢？ 明确：本文是一篇科普文章，用科学的语言解释了人们眼中美丽的落日其实是一种幻觉，启发人们要用科学的精神对待周围的一切，在这个世俗的当下，让每一个人都能够扬起思考的头颅，求一切事物之实、求一切事物之真。（或学会透过现象看事物的本质。或眼见不一定为实，我们要学会了解事情的真相。或我们要仔细观察生活，尊重科学事实……） （设计意图：通过观察图片，动手写写，动脑想想，既训练了学生运用语言的能力，也让学生学会留心观察生活，勤于思考，学会探究身边自然现象，以获得启迪。） 五、结语 本文介绍了日落时一些自然现象产生的原因，阐释了与日落现象有关的科学原理，让我们知道真实的东西往往不一定是美的，而美好的东西往往披上了虚假的外衣，我们看到的往往只是幻象，却依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒来。我们学习这篇文章，不仅仅是让你们清醒地看清每个幻象的本质，我还想，让你们诗意地生活，等到那一天，幻觉褪去，真实毕现的时候，你能如看这每天的日落一样，平常，淡然。因为，你已经在美丽中快乐了，何况，明天，还有一轮新的太阳要升起呢？ 高效导学案语文八年级上册第四单元第20课《落日的幻觉》- 3 -