22窗前的气球22前的气球.doc

22.窗前的气球 初备： 傅琛 教材简析： 这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可是在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”。教学目标： 1.认识7个生字，会写8个字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。　　3.懂得珍惜友情。重点难点： 1.认识7个生字，会写8个字，体会同学之间的真挚情谊。 2.通过学习更懂得珍惜友情。 教学具准备： 多媒体课件 课时安排： 二课时7个生字,正确书写8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达情感。 重点难点： 学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会科利亚的“真没意思”。 教学过程： 教学设计 再度思考 一.谈话导入、揭示课题 1.你们瞧，老师给大家带来了什么？（课件出示气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。今天老师要带你们去认识一个神奇的气球, 它有着很特殊的作用, 就是能给人治病。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入第22课──窗前的气球。 2.板书课题、齐读。 二.初读课文、识记生字 1.出示初读要求。 2.检查识字情况。 （1）词语 科利亚 米沙 开始 猜出来 逗人 窗户 招儿 拴着气球 呆呆地 叽叽喳喳 A.当小老师领读。（指导读准“窗户”和“招儿”） B.玩“找找猜猜”游戏。（重点指导读好人名和拴的读音及儿化音） C.有一个词语特别受欢迎，大家都喜欢照它的样子模仿它，猜猜是谁？（叽叽喳喳）并照样子说几个同类型的词。 D.识记“始、逗” E.齐读词语。 （2）开火车读生字。 3.交流难读的句子： 出示：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在周围，叽叽喳喳地指手画脚。 指名读——泛读——再指名读——齐读。（注意诀窍：停顿） 4.分段读课文，了解课文大意。 生字、新词、长句子都被我们解决了，相信一定能把课文读通顺了，对吗？来，我们分段读读课文吧！并思考：课文主要讲了一件什么事？（相机理解“传染病”） 三.品读课文、感悟“真没意思” 师：（图一）科利亚病了，住进了医院，他静静地躺在了病床上。看，你看到了什么？（板书：真没意思）出示：他觉得真没意思。 1.你从哪里看出科利亚觉得没意思呢？请你仔细读读1、2段，划出有关的句子。 2.交流： (1)他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 A.指名读，从哪儿看出“真没意思”，自由说。 B.谁不准来看他？（自由说） 是啊！该来看他、陪他的人一个都不准来，如果是你，你会觉得？（孤独、害怕）读出这感受。 C.他还不能到病房外面去，不能去干嘛？（自由说） 亲人、朋友，谁也不准进来，哪怕来看他一眼都不行，他也不准到病房外面去，哪怕去呼吸新鲜空气都不允许，过这样的日子，是什么感觉？再齐读——所以他觉得“真没意思”。（出示） (2)科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 A.指名读，读着读着，哪两个词语悄悄地进入你的内心，让你有触动滋味？ B.静静地 呆呆地 指多名学生读。你仿佛看到了什么？把你看到的读出来。 C.你仿佛看到科利亚呆呆地望着窗户在想？之前的美好一切此时都变得“静静地”，之前的开心事儿、趣事儿现在回想起来却只能“呆呆地”——齐读。 师：静静地躺，呆呆地望，从三楼能望到什么呢？（指名说） 齐读 (3)从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 A.什么叫一角天空？是啊！无边无际的天空却只看到一个小小的角落，别的什么也看不见——读。 B.他看不见？（开火车说）那又是什么感觉？（痛苦）再读。 C.就这样，科利亚每天都只能——引读：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。所以，他觉得真没意思。（出示） 3.配乐读1、2段。 师：你们都悄悄地走