ai ei uia ei ui.doc

复韵母 ai ei ui 教材分析： 本课包括四部分内容。第一部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“欸”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kāi、gěi、huí的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形，培养学生的环保与合作意识。图上还有小兔，与儿歌内容相配。句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑi、ei、ui，为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境。 学情分析： ai、ei、ui这课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此，在本课教学中，教师充分利用课文插图，学生通过观察，积极开动脑筋，使抽象的复韵母直观形象地为学生掌握。 教学目标： 1、学会复韵母它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。 2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力，正确书写规定的音节。 3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识，认识7个生字，正确朗读句子和儿歌。 教学重点和难点： 1、读准复韵母的音，认清复韵母的形。 2、拼读音节和认字。 教学准备： 拼音卡片，生字卡片。 第一课时 课时目标： 学会复韵母它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。 一、谈话导入：　　小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？　　大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。　　（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）　　熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。　　如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。　　这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。　　（导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。）　　二、学习ai ：　　今天我们要在一起学习新的韵母。　　（一）引出ai，知道复韵母　　看课本上的插图，你发现了什么？嗯，他们一高一矮，今天我们要学的第一个复韵母就是高矮的矮（ai）　　板：ai 　　你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）　　是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。　　（过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。）　　（二）读准ai 　　谁已经会读这个复韵母了？指名读。　　我听清了，还看清了。发ai时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。　　指名读。纠正。齐读。　　现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？　　（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）　　象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）　　现在同桌小朋友合作读读ai 。　　指名读。齐读。　　（尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。）　　（三）读ai的四声（出示ai的四声）　　ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。　　指名读。开火车读。　　现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）　　（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢？（白）　　有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？　　（看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。）　　三、课中休息　　刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。