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诗词鉴赏复习指导 考纲要求：1．鉴赏文学作品的形象、语言、韵律和表达技巧。2.评价古代诗歌的思想内容。 命题特点：总的来说，不偏不怪。在难度上，多选用名家的非名诗和非名家的名诗，不出现偏僻的诗歌；在内容上，多选用特点突出、个性鲜明的诗歌，即高考中所选用的诗都有深刻的思想底蕴和鲜明的个性特点，不出现怪异的诗歌题。 教学重点：如何确定诗词写了什么内容；鉴赏诗词的具体方法和步骤。 教学设想：多结合例句加强感悟，尽量把补充练习中的例句对位到知识点中。 教学时间：12课时 考纲解析：我们通常所说的古诗鉴赏，据《考试说明》规定，应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：1、鉴赏其形象；2、鉴赏其语言；3、鉴赏其表达技巧。但在实际的考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，要解决好这个问题，我们应该从两个方面进行训练：一方面广泛的积累，尽可能多的掌握古诗词。另一方面，就是要研究鉴赏技巧，它是应对考试的重要手段。这两点结合起来，就是“积累+技巧”的策略。 ▲本讲主要内容（即诗歌鉴赏步骤）： 第一步：读懂内容——看题目作者，看意象炼字，看诗句表达，看诗后注释——四看定内容。 第二步：划定类型——诗歌五类，手法五类，情感五类，形象五类——定鉴赏方向。 第三步：审题干，答题目——所问即所答。 第一部分????高考诗歌解题步骤 A、读诗——看语言层面——读懂内容； B、读诗——看思想情感——划定类型； C、答题——审题干，答题目，所问即所答。 第一步：读懂内容——看题目作者，看意象炼字，看诗句表达，看诗后注释——四看定内容。 一、看题目作者——题目定诗由，作者定诗风。 1、看题目——想缘由，想目的，想场景对象，想情感。 2、看作者——想作者常写内容，作者的一般风格。 二、看意象炼字——意象表达出的情感，炼字体现出的好处。 1、看意象——想表达的情感，想塑造的形象——套用法，联想法，谐音法。 （1）意象的效果——想表达的情感，想塑造的形象。 诗歌创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，说理也不是思想的直接灌输，而是言在此而意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造得结晶核情感意念的载体。 （2）判断意象的象征意义——套用法、联想法、谐音法。 A、套用法：就是把平时积累的意象的象征意义识记住，考试时直接套用。 B、联想法：古典诗歌中的意象，其本来意义和指代义往往在特点上有某种联系。如梅因傲冬而开，故常取其不畏邪恶之义。 C、谐音法：古代诗歌中的意象也像今人一样，使用谐音，如“柳”因与“留”谐音，故常取其“不愿朋友离去，依依惜别之情”；“莲”与“恋”谐音，故取其作为爱情的象征。 2、看炼字——炼字处或成为诗眼，或使诗句形象生动，或增强诗句感染力——套用法，删字法，换字法，倒推法。 A、哪些词常常成为关键词，是作者有意炼字——动词、形容词、虚词、叠韵词、拟声词、表颜色的词、词性改变的活用词。 （1）动词——巧用动词，可以使诗歌意象化静为动，形象生动。如：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”动词“怨”明显用了拟人的手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。 （2）形容词——巧用形容词，可以绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。如：“一片孤城万仞山。”一个“孤”字，写尽环境之孤苦，人心之孤独。 （3）数量词——运用虚数，虚化烘托，增强表现力；运用确数，精炼有力，诗意隽永，富于趣味。如：“一上高城万里愁，蒹葭（jiānjiā）杨柳似汀洲。”登城“一”望，思乡之愁，“万”里无际。未必只望一眼，愁又怎能以“万里”计算，但对比中有夸张，增强了表现力，把思乡之愁写得极富感染力。 ▲有时，诗人会虚数、确数同时运用，达到实中有虚，虚中有实，渲染气氛，强化诗情的效果。 （4）虚词——获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。如：“江山有巴蜀，栋宇自齐梁。”这里，“自”是表关系的介词，但与“有”合在一起，远近数千里，上下数百年，只在“有”与“自”之间，而吞纳山川之气，俯仰古今之怀，皆见于言外。这是介词的妙用。 （5）在形式上与众不同的特殊词，主要是叠韵词、拟声词、表颜色的词，实际上是一类特殊的形容词或副词——增强韵律感、节奏感，模拟声音形态，使诗文更生动更形象。 ▲欣赏时：A、要抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到面，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。 B、抓住能表现鲜