[安徽师范大学体育教育专业体育概论复习笔记.docx

体育概论引论《体育概论》的研究对象：研究对象是体育的整体，是一门从宏观上，总体上概述研究和揭示体育基本特征和一般规律的专业基础理论课程。《体育概论》的研究目的：从宏观上掌握体育的基本特征和发展规律，正确认识体育的本质。《体育概论》的学习意义：建立良好的体育价值观念提高对体育和体育科学的全面认识提高指导体育实践活动的理论水平学习《体育概论》的要求：坚持以马克思主义为指导坚持理论与实践相结合坚持广泛应用和吸收相关学科的理论知识坚持“古为今用，洋为中用”的原则，处理好继承与创新、批判与吸收的关系。第一章 体育概念第一节 体育的概念与定义体育是以身体活动为媒介，以谋求个体身心健康、全面发展为直接目的，并以培养完善的社会公民为终极目标的一种社会文化现象或教育过程。第二节 体育的分类概念：学校体育：学校体育是指以学生为对象，通过身体活动，增强学生体质，传授身体知识、技术、技能，培养道德和意志品质的有目的、有计划的教育过程。竞技体育：竞技体育是指在全面发展身体素质，最大限度地挖掘和发展人体在体力、技艺、心理、智力等方面的潜力的基础上，以提高运动技术水平和创造优异的运动成绩为目的的训练和竞赛活动。社会体育：社会体育是指一切社会文化机构以及有关社会团体或组织为社会公民所开展的以增进身心健康为主要目的的，内容丰富、形式灵活的普及性体育活动。三者的共同点：都是以身体练习为基本手段，都是身体直接参与活动。都要求身体的全面发展，都能提高有机体的机能能力。都具有教育和教学的因素。在内容和手段上，有许多是三者共同的。三者的区别：主要目的主要手段实施场所主要性质学校体育知识技术机能 的传授和道德品质的培养体育教学各类学校教育性社会体育休闲娱乐、强身健体身体娱乐、身体锻炼较广泛、灵活业余性竞技体育提高运动竞技水平、创造优秀的运动成绩，培养人类不断超越自我的竞争意识。运动训练、竞赛各类运动场竞技性、专业性第二章体育的产生和发展体育的产生对史前体育的产生研究方法：考古学研究法、社会学研究法体育产生的主要观点：生产劳动是产生体育的唯一源泉体育的产生是多源的体育产生于人类社会的两种需要：一种是社会生产、生活的需要一种是人类的生理、心理活动的需要体育的发展萌芽时期的体育的主要特征：平等性 非独立性 直接功利性形成独立形态的体育我国西周，奴隶主为培养统治人才，实施“礼、乐、射、御、书、数、艺”教育，其中射、御是以体育为主的教育内容。西方古希腊，唯心主义哲学家，教育家柏拉图提出“身心调和论”的教育规划。欧洲中世纪，实行骑士教育。渐成科学体系的体育原因：洛克指出“健全的精神寓于健康的身体”。卢梭提出“体育是个人由童年到成年整个发展过程中的一部分”。代表作：“德国体操之父”古茨姆斯写的《青年人的体操》“社会体操之父”杨氏写的《德国体操》瑞典体操家林德福尔摩斯写的《体操的一般原理》现代体育的“三大基石”：德国体操、瑞典体操、英国户外运动与竞技运动现代体育的发展趋势体育将进一步国际化体育将进一步社会化、大众化休闲体育有着广阔的发展前景老年人体育方兴未艾体育将进一步科学化体育手段和内容将更加多样化体育将进一步终身化终身体育是指人们在一生所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和。终身体育：学前体育、学校体育（关键）、学后体育（主体）体育产业将快速发展体育产业是指以向社会提供体育有关的物质产品和劳动服务为收入来源的经营性的各种行业总和。第三章体育与人的身心发展影响人的身心发展的基本要素：遗传作用社会生活条件对身心发展起决定性影响作用教育影响体育对人体的发展作用促进大难清醒，思维敏捷促进血液循环，提高心脏功能改善呼吸系统功能：呼吸肌增强、肺泡数量增加、肺泡弹性增加促进骨骼肌肉的生长发育调节心理提高人体对外界环境的适应能力增强机体的免疫能力延年益寿，提高生活质量体育要适应人的身心发展规律体育要适应人的身心发展的统一性规律体育要适应人的身心发展的顺序性、阶段性规律体育要适应人的身心发展的不均衡性和个体差异性规律体育运动发展敏感期速度敏感期：7—13岁力量敏感期：10—17岁耐力敏感期：10—12岁协调性敏感期：10—12岁平衡性敏感期：6—8岁灵敏性敏感期：10—12岁柔韧性敏感期：年龄越小柔韧越好，青春期过后明显减少第四章体育与其它社会现象之间的关系体育与社会生产力社会生产力的发展推动着体育的发展生产力制约着体育的发展规模和发展速度生产力的发展促进了体育的发展生产力制约着体育的功能、目的的制定和体育结构体育对社会生产力的促进作用体育运动能增强劳动者的体质，提高劳动能力，提高生产率。体育运动可以减少劳动者的病假率，提高出勤率，从而提高劳动生产率。体育与政治政治对体育的制约作用体育对政治的影响体育与经济经济对体育的制约作用体育能促进经济的发展体育与军事体育事业发展强大军事力量的基础体育能提高