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第五章 学生集团应答分析 首都师范大学教育技术系 张敏霞 2011年12月 主要内容 应答分析系统 集团应答曲线 应答曲线群 第一节 应答分析系统 应答分析系统是一种用于对学生的应答数据进行定量地、实时地收集、处理的信息系统。 应答分析系统的教育特性 二、应答分析系统的教育特性 学生使用应答器回答问题是独立完成的，与其他学生间不产生任何影响。 系统不仅能知道某一位学生，在某一时刻对某一问题的应答结果，还能知道全班学生在规定时间内的累积效果。 可对每一位学生的应答数据（包括应答结果和应答时间特性等）进行实时记录。应答时间是一种应答过程的时间特性，它包括个别应答的时间特性和累积应答的时间特性。 三、学生应答操作的三种模式 教师导入课题后，亮出预先准备好的题组，并要求学生每完成一题就发送一个“A”答案，并且把具体答案写在一张小纸条上（每题写一张纸）。 教师用系统监测学生的学习过程。当开始有人发送答案上来时，教师即去取其答卷，收集1-2个典型答案后，加上自己预先设想的答案，组合成备选答案，在黑板或投影上公布，让其他同学对照自己得出的结果，选择“正确答案”或提出创新的答案（新答案可用“ABCD”全选表示）。教师继续通过edu系统监控学习，发现有创新答案及时提取并加到备选答案中。 教师通过系统的答题进度显示和各题的答案统计了解全体学生的学习在哪一个层面或某一个知识点有困难。当教师发现学生们在某一个目标层面停滞不前或偏差较大时，应及时采取措施进行启发、点拨。这样可以保持学生的学习兴趣和提高学生的能力。 教师通过应答系统的操作，告诉每一位学生应答结果的正确与否，让学生适当的调整自己的应答选择；教师可以向学生传递其他学生的应答情况，实现学生之间的相互作用。根据应答的情况，教师可以在适当的时候向学生传递正确的应答结果。 四、应答分析系统在教学中的应用 在引入阶段，利用应答分析系统可以： 清点学生的出席情况 对前提知识的调查 在展开阶段，利用应答分析系统可以： 信息的传递 教学过程的调控 在结束阶段，利用应答分析系统可以： 根据教学目标的要求，对学生的学习结果进行调查和评价，进行教学总结。 第二节 集团应答曲线 集团应答曲线是通过对每一位学生应答数据的收集及其处理得到的。这是一种表示集团（一个班的学生）应答率随时间变化的曲线，即集团应答曲线是一种集团应答的时间特性曲线。 指数分布型 正则分布型 分段分布型 三、应答时间 Td= th－ts为无应答时间，无应答时间的长短反映了问题的难度。 te－th为应答时间，应答时间的长短也表示了问题的难度。 应答时间和无应答时间都从不同的方面反映了问题的难度。二者间具有以下的经验公式： te－th =n Td 。 n 为一个常数，又叫相对应答时间。它与问题、学生和教师有关。一般，在小学教学中， 1.5≤n≤2.5 ； 在中学教学中， 2.5≤n≤ 3.5。 四、在教学中的应用 曲线类型的识别 应答时间与应答过程的控制（ te－th =n Td ） 注意正答率和应答率的关系 应答器的反复触动 第三节 集团应答曲线群 一、基于应答曲线群的教学过程控制 二、应答的时间——得分分析 本章重点内容 应答分析系统的构成 应答分析系统的教育特性 应答分析系统在教学中的应用 无应答时间与应答时间及其之间的关系 集团应答曲线的三种类型及其特点 比较应答曲线群的教学过程控制 教学的展开过程中，应答分析系统可以：??????（1）信息的传递。 ??????学生可以根据系统对应答器上各按钮的定义和教师的要求，通过对指定按钮的触动表示对学习内容的理解，不理解，有趣，乏味；赞成，反对等各个方面的意见，由此实现学生向教师的信息传递。教师可根据学生的反映，及时地调整教学教程，由此加强了学生和教师间的交互作用。在各种不同的教学时段，以这种方式可广泛地调查学生的要求和反映。这种调查可以与教师的讲授同步进行。 ?????（2）教学过程的调控。 ??????教学过程中，对于不同的学习阶段、不同的问题解决阶段、不同的实践操作阶段，教师可让学生通过应答器的操作，了解学生的学习状态和学习特性，并以此对教学过程进行控制，或暂停有关的学习，或提示学习的要点，或加快学习的进程，或减缓学习的进度。利用应答分析系统对学生的学习进行调查，并基于这种调查，可对教学过程实现有效地控制。 ????（3）评价。这里的评价主要是一种用于完善教学过程的形成评价。 ??????对于教学内容中的重要内容、重要的低级目标，可采用选择应答或构成选择应答模式对这些重要的内容、重要的低级目标进行测试，判定对这些内容、目标掌握的程度，并根据这种测试结果，合理地调整教学过程，完善教学过程。对于那些一般的教学内