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20、军神 教材简析 　军神，一般是指神话传传说中的人物，它有超人的能力和坚韧不毅力。这篇讲读课文记叙了当时任川东支队将领刘伯承同志在重庆一个德国人开设的诊所里进行开刀手术时拒用麻醉剂的经过，在手术过程中，将军的惊人表现被德国医生高度称赞为“军神”。 教学目标 1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、 能说出沃克医生称赞刘伯承为军神的原因，体会刘伯承的坚强意志。 3、 初步了解正面描写和侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 教学重点难点 ?重点：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 能说出沃克医生称赞刘伯承为军神的原因，体会刘伯承的坚强意志。 难点：初步了解正面描写和侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 教学准备 多媒体课件 教学时间 教学过程 第一课时 一、 导入新课，激发兴趣。 二、 初读指导 1、 学生自学生字词。 2、 检查自学效果。 3、 轻声自读课文。 4、 理清课文脉络，分自然段。 三、 精读训练。 1、 引出讲析全文的关键词、句。 沃克医生是在什么情况下称赞刘伯承为“军神”的？沃克医生是怎样讲的？ 2、 理解第一自然段。 沃克医生开始是怎样识别出刘伯承是军人的？ 什么叫做“镇定”？它的反义词是什么？刘伯承的镇定是从那些地方反映出来的？（分角色朗读） 为什么沃克医生断定刘伯承的军人呢？刘伯承的那些表现和军人的素质相符合？在书上找一找，读一读。 第二课时 一、 复习生字词。 二、 继续精读训练。 1、 出示句子 了不起！……！……！ 2、 过渡。 3、 理解第2—4自然段 沃克医生为什么成刘伯承为“了不起”的钢板？ （1） 理解第二自然段 读读，想想，画画，议议 刘伯承在手术前提出了一个什么要求？沃克医生对于这个要求有什么反应？为什么他要提出这样不可思议的要求？ 担心“损坏脑神经“只是从爱惜自己身体的角度考虑吗？还是有什么其他别的原因？（小组讨论） 我们一般做手术为什么都要打麻醉药？不用麻醉药就意味着什么？ 你是怎么知道的？ 沃克医生开始相信刘伯承可以忍受这痛苦么？找出句子读一读。 那些词句反应出刘伯承正忍受着这难以承受的痛苦？ （2） 理解第三自然段 自读课文，用不同符号画出描写手术中刘伯承和沃克表现的词句。 想想这些词句各起了什么作用？ （3） 理解第四自然段 读读，想想，画画，议议 刘伯承在手术中除了一声不吭，紧紧抓住垫单外，还做了什么？ 沃克医生听了后，是怎样的表现？ 当听到刘伯承回答是72刀的时候，医生又有怎样的反映？ 写沃克医生“吓了一跳”，“失声喊道”，其实是为了表现谁？表现他的什么精神？这是一种什么写作手法呢？（侧面描写） 你能想象一下沃克医生当时是怎么想的吗？ 最后，为什么沃克医生问刘伯承名字的时候，要“关上手术室的门”？这和文章的什么地方相呼应？ 三、 总结全文 为什么沃克医生最后要称刘伯承为“军神”？是什么让他的前后态度有了这么大的转变？ 板书设计 20 军神 进门 保持镇定 手术前 要求不使用麻醉药 手术中 一声不吭，数清刀数 手术后 和医生谈笑自若 教学反思 21、掌声 教材简析 《掌声》这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候生病，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。 课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、 学会本课19个生字，其中田字格上面的9个只认不写，理解生字组成的词； 3、 凭借具体的语言材料，培养学生关心爱护残疾儿童的思想感情； 4、 培养良好的阅读习惯和语感，在语感训练中渗透审美教育。 教学重点难点 教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学准备 多媒体课件及音乐 教学时间 教学过程 第一课时 一、 谈话激趣，调动掌声。 1、老师问同学们，你们说说用什么样的接待方式最实用、最能表示欢迎？（掌声响起） 2、板书：“掌声”，议题，谈谈掌声有什么用处？（表扬、鼓励、