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《语文学科教育》思考与练习` 绪论 简要阐述“教学有法，教无定法”。 教学有法指的是教师的教学活动是有着一定的规律可循的，有特定的法则和模式和基本方法。教无定法指的是教学的模式、方法、技能等都不是机械性的、教条化 的，是灵活多变的，富有个性、充满灵性的。也就是说我们的教育教学活动必须根据教学内涵、学校条件、教师特点，更为重要的是根据学情来合理地使用、选择适 用于学生的方法，这里的方法是教法和学法的统一体。 中学语文教学法的研究对象是什么？ 1)为什么要教学语文 2)教学什么样的语文 3)怎么样教学语文 4)什么样的人教语文 中学语文教学法与其他相关学科有什么关系？ 中学语文教学法与其他相关学科既有联系又有其自身的特殊性 1、共同点 ??（1）构成因素相同 ??（构成教学过程的基本因素有：教师、学生、教学内容、教学方法和教学手段等 ） ??（2）都是教与学的双边过程 2、语文教学过程的特殊性 （1）认识对象的特殊性 ???母语学习“既不是从零开始，也不是到此为止”。 （2）教学手段的特殊性 ???言之有物、言之有理、言之有序、言之有趣 （3）思想感情的特殊性 ???言之有情 第一章 中学语文科的性质、教学目的、任务和内容 简释“语文”的涵义。 口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，并且“听”、“说”、“读”、“写”宜并重之。 简释“言语”与“语言”的区别。 　语言是全民的、概括的、有限的、静态的系统（知识）；言语是个人的、具体的、无限的、动态的现象（话语）。具体地说： 　　　　1．语言具有全民性，言语具有个人性。 　　　　语言既然是存在于全体社会成员之中的相对完整的抽象符号系统，它对于社会成员来说就是全民的，无论是从语言的创造者、使用者，还是语言本身，语言都具有全民性。而言语则具有个人性，每个人说话都带有许多个人的特点，如地域、性别、年龄、文化素养、社会地位等，言语是个人对语言形式和规则的具体运用。 　　　　2．语言是抽象的，言语是具体的 　　　　语言是对同一集团所有人所说的话的抽象，它排除了一切个体差异，它只有作为语言而存在的共性。言语是运用语言的过程和结果，因此，人们只能直接观察到言语（外部言语），语言学家只能对大量的言语素材进行抽象概括，才会从中发现语言的各种单位和规则。如前所说，人们对于语言的认识通常是从语言的具体现象开始的，人们所说的话都是具体的，或通过听觉或通过视觉，言语常常带有具体的特点。 　　　　3．语言是有限的，言语是无限的 　　　　世界上没有两个人说话会完全一样，但是没有一个人能脱离共同的语言规则而达到交流。言语就是说话，是一种行为动作及其结果，一个人一生中究竟要说多少话，要写多少东西，这是无法计算的。任何一种语言的句子是无限的，每个人根据交际需要说出的话语的内容是纷繁芜杂、各种各样的。但是，就某一语言而言，所能资以辨别的语音是有限的，词的数量和构词规则是有限的，组词造句的规则也是有限的。在无限的句子中包含着有限的东西：不同的句子中所包含的词是有限的，每一个词像机器的零件一样可以卸下来，装上去，反复使用，因而同一个词可以和不同的词组合，构成不同的句子；而组织这些材料的规则也是有限的。这就告诉人们，我们人类每天面对的这些具体的无限的说话和说出来的话，就是言语；一定的社会集团从这些具体的、无限的言语事实中概括出来的一些抽象的、有限的系统，就是语言。所以，语言是一个有限语言单位的集合，这些有限的语言单位都是按照一定规则组织成一个系统，音义结合的词汇系统和语法系统，人们的一切言语活动在这个系统中运行。而在具体的言语活动中，作为一个行为过程，人们所能说出的话语是无限的，每句话语的长短在理论上也应该是无限的，任何一句话都可以追加成份而使它变得更长。利用有限的符号及其规则说出无限的话来，这是言语活动的特点。 　　　　4．语言是静态的，言语是动态的 　　　　在人们运用语言的活动中，就人们运用的语言而言，语言的规则都是现存的，约定的，不允许处于经常的变动之中，这是言语活动得以进行的前提和基础，否则人类就无法交际，无法组织社会。因而语言在一定时期内处于静止状态。当然，随着社会的变化，语言的发展，语言也会出现适应性变化。所以，语言的静止是相对的，静中有动。而言语就不同了。言语活动总是在说话人和听话人之间展开，从说到听是一个动态的过程。有研究表明，言语交际的过程也就是信息传递的过程。在这个过程中，语言充当信息传递的代码。说话人通过语言来发送信息，听话人通过语言来接收信息，其间经历编码、发送、传递、接收、解码几个连续衔接的过程。 语文科性质有哪些？谈谈你的认识。 （1）语文学科的基本性质是基础工具性，这是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。（2）还具有人文性，体现在对学生人