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实践研修成果模版 教学基本信息 题目 自己的花是给别人看的 学科 语文 年级 五年级 教材内容 人教版五年级下八单元25课 个人信息 设计者 姓名 单位 李变玲 古交市第十一小学 1. 教材分析 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。 选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 2. 学情分析 学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教师应该根据学生年龄特点及个别差异，让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获，通过朗读，想象理解课文，感悟道理。 应以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标： （一）、知识与技能目标 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 （二）、方法和过程目标 1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。 2、与同伴合作学习，交流体会，表达想法。 （三）、情感态度价值观目标 通过学习课文，感受异国风情，体会人性之美，播撒“人人为我，我为人人。”的种子。 重点： 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，理解课文重点词语的意思。 难点： 结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。 4. 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入 1、师：同学们，我们中国有一座著名的学府叫北京大学，北京大学有一位已故的著名教授叫——（出示季羡林的图片） 那你们了解季老吗？（师及时补充) 2、今天就让我们跟着季老一起走进德国，感受那里与众不同的风景民俗！ 齐答：季羡林 交流资料 创设一个情境， 激发学生学习 的兴趣。 二、看“文” 请打开课本150页，大声读一读课文， 想想课文的主要内容是什么？ 师提示：讲课文的主要内容有一个很好的办法，那就是补充课题。 2、反馈 是随机板书。 3、师：读了这句话，你有什么想问的吗？ 自主学习。 自由交流。 交流明确课文的关键词：奇特， 奇丽。 学习概括文本的方法，把握文本 的主要内容。 启发学生带着问题再次走进文本。 三、看“花” 看“人” 1、 现在就让我们来细细地品读课文，边读边找出解决这两个问题的句段。分别用铅笔注上不同的标记。 师：好，谁来说说可以从哪些地方体现出德国是奇特的民族？（随机出示句段。） 师：当你亲眼见到这样奇特的民族时，你会感到怎样？ 师：好，那就让我们带着这种惊讶、不理解的感情来读一读这一段话吧！？ 德国人独特的养花方式又让我们看到了德国街上的——奇丽景色！ 师：“花团锦簇，姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？像这样体现花的姿态和颜色的词，你在课外还积累了哪些？ 那让我们就怀着这种愉快的心情，再读这段话吧！ 师：多么奇特的民族呀！当作者看到这样的情景时，他曾经这样问过他的女房东“你这样养花是给别人看的吧？”女房东又是怎样回答的呢？ 师：“正是这样”，这简简单单的四个字中，你又读懂了什么？ 难怪季羡林先生会发出这样的感叹(课件展示)“耐人寻味”是什么意思?那“颇耐人寻味”又是什么意思？ 师：你能联系课文内容，来说说对“人人为我，我为人人。”这句话的理解吗？ 师复述并板书） 10、师：是呀！人人为我，我为人人。德国不仅是花美，那种人人为我，我为人人的精神更美。人人为我，我为人人其实就在我们的生活当中。同学们，在我们的生活中，