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语文快乐宫3 教学设计 【教学目标】 能区分提供的形近字，给形近字组词。 加部首组字、组词，学习5个生字：驻、蛀、拄、拐、杖，积累5个词语，知道带有“主”的字都是翘舌音。 积累表示“笑”的词语。 认真阅读短文，理解词语，能用自己的话说出诗的意思，并能背诵。 复习本单元课文中人物的主要特点，用几句话说说自己喜欢的理由，并写下来。 熟记关于做人道理的2条名言。 练习在田字格中写字，注意上下两部分在田字格中的位置。 【教学重点、难点】 积累字、词、句，能根据要求写几句话。 【教学准备】 教师方面的准备：教学课件。 学生方面的准备：认真复习本单元课文中所出现的人物的主要特点。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 激趣导入。 师：小朋友，今天我们又要去语文快乐宫了，那里新的游戏正等着我们玩呢！我们来比一比，谁的本领大，谁就是今天的“快乐王子”、“快乐公主”。 出示课题：语文快乐宫3 齐读课题。 说明：童话故事中的“快乐王子、公主”是学生的最爱，以谈话形式导入，能激发起学生主动参与学习的热情、兴趣及求知欲。 形近字组词。 1、（媒体出示）瞧，花猫兄妹俩正专心致志地认天上的星星呢！可是，有的星星长得实在太像啦!花猫兄妹分不清了，我们一起帮助它们，让这些星星都找到自己的好朋友。 2、学生组词。 蔚（蔚蓝） 漆（漆黑） 扔（扔掉） 膊（胳膊） 慰（安慰） 膝（膝盖） 仍（仍然） 搏（搏斗） 让学生从部首与字义上区分4组形声字。 说明：形近字学生极易混淆，让学生组词能区分。这些字又恰巧是形声字，让学生再从部首和字义上区分其特点，找到记住这些字的规律，加深印象。 加部首，变成什么字。 汉字真奇妙，加加减减就变成了另一个字。 出示：主 你能加部首组成另一个字，并为其找到好朋友吗？ 指名几人上台板演，教师补充板演。 学习生字：驻、拄、蛀、拐、杖。 带有“主”的字，在读音上你有什么发现吗？ 齐读带有“主”的字、词语。 7、选词填空： “主、驻、拄、住、蛀、注、”这些字长得真像，不过你们一定能分清他们。试一试： 爷爷（ ）着拐杖上楼梯。我家（ ）在蓬莱路，我是家中的小（ ）人。上课（ ）意力要集中。这支部队长期（ ）军在上海。一大片竹林被（ ）虫破坏了。 说明：汉字多是由基本字加上偏旁或笔画组成新字。帮助学生认识汉字构字规律，对汉语学习起着很大的作用。给“主”加部首组字的教学过程中，先让学生把自己已知的带有“主”的字找出，教师再加以补充，这不仅发挥了学生学习生字的积极主动性，还增强了学生学习的自信心。结合学生容易混淆这些形声字的特点，补充了选词填空的练习，借此对形近字进行归纳梳理，加强区分与运用。 四、词语擂台赛。 1、生活中有各种各样的笑，（出示）如：有两个字的“微笑”，有三个字的“笑眯眯”，又四个字的“眉开眼笑”等，大家一定对表示“笑”的词语还知道很多，我们以小组为单位举行词语擂台赛，计时3分钟，看哪组写得多。 2、小组竞赛 3、小组交流 如：嬉笑、傻笑、狂笑、苦笑、奸笑、笑哈哈、笑嘻嘻、笑呵呵、笑容可掬、仰天大笑、捧腹大笑、喜笑颜开、笑逐颜开…… 说明：通过小组形式举行表示“笑”的词语擂台赛，这样的词语积累不仅激发了学生学习的积极性，主动性，拓展了他们的课外知识，还增强了他们合作的意识。 五、阅读短文，完成练习。 1、出示短文《咏华山》，自由读短文，读准字音，读通句子。 2、“咏”什么意思？小作者看到了什么景色才吟诗？ 3、小组讨论：读读诗歌，在文中找到与诗歌意思相应的句子。读读句子，联系上下文说说“远远近近、连连”的意思。（形容山有的远有的近，数量很多；形容连续多次点头称赞。） 4、用自己的话说说这首诗的意思，再背一背古诗。 5、学生分角色演一演。 说明：小作者爬上华山，看到了华山的美景，情不自禁地吟诵诗歌，在朗读时要启发学生找到与诗歌相应的句子，这样学生在理解诗句意思的基础上，既能用自己的语言来说出这首诗的意思又能背出诗。读句子理解词句是本单元的训练重点，教师要认真把握。学生通过表演，更加深了对古诗的理解。 六、本单元课文中出现了哪些人物？他们身上有什么品质？ 1、小朋友，第三单元我们共学了6篇课文，让我们回忆一下文中的主人公所具有的好品质？ 2、有关心长辈的鹿儿；帮妈妈拎水的儿子；一心想帮妈妈做事的小姑娘；讲文明、懂礼貌的爷爷；…… 3、出示句式，练习说话、点评。 我喜欢……中的……，因为…… ……中的……，所以我喜欢他。 4、写一写。 说明：引导学生复习本单元的课文，进一步了解人物的好品质，让学生学会生活、做人。提供句式让学生练习说话，为班中学有困难的学生练习写话作铺垫。 七、熟记名言。 1、出示2句名言，学生自由借助拼音读，要求读准字音，读通句子。 2、指名朗读，用自己的话说说每句话