[完整的苏教版教案第11册第二部分.doc

12、姥姥的剪纸 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 第一课时 一、学习生字，疏通课文。 1、揭示课题，指名读一遍 2、姥姥是谁？ 3、说说对题目的理解，并推测课文会写 哪些内容？ 4、学生自学生字词语。 5、初读课文（不懂 的地方作上记号）。 6、交流所学，不会的在全班解决。 7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。 二、初读感知 1、学生自由读课文，要求读正确。 2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 3、学生默读思考，同桌交流。 4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 三、指导写字。 1、 师重点指导，学生写字。 2、展示评议。 四、布置作业 1、读熟课文 2、搜集剪纸资料 第二课时 一、 欣赏剪纸。 1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。 2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。 3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。 （1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。 （2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。 （3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。 （4）“我强过来一看……老牛背上。” （5）姥姥又剪出……肯食青草 5、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。 6、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。 二、认识姥姥。 1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？ 2、指名说一说。 （1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？ （2）姥姥是一位怎样的人？ 3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。 4、学生自主读悟，同桌互动。 5、学生抓住相关的词句，朗读体会姥姥的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。 6、学生有感情地朗读有关语句。 三、质疑问难。 1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。 2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？ 试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。” 四、练习深化。 1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。 2、引导背诵 （1）从那时侯起，我……达到老牛 （2）一头老牛……变得 3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。 4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？ 板书设计： 12、姥姥的剪纸 剪纸：栩栩如生、活灵活现 姥姥：心灵手巧、勤劳善良 教后记 开始上课： 月 日 结束时间： 月 日 13.牛郎织女 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。 4、观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。 教学重点和难点： 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。 教学时间：2课时。 第一课时 一、揭题，审题。 1、出示课题。 2、审题：（1）你了解民间故事吗？能给大家介绍一些相关内容吗？ （2）读了课题，你有什么想问的？ 3、谈话：我们一起来重温这个美丽动人的故事吧。 二．初读课文，检查预习情况。 1、轻声自由读课文，要求：尽量正确、流利地朗读课文。 2、出示生字词。 3、齐读生字词。 4、提问：这些字在书写时要注意什么？ 5、轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。 6、组织交流。 7、指名分段朗读课文，要求：正确、流利。 8、轻声再读课文，要求：正确、流利，思考：这篇课文是按什么顺序写的？可以分为哪几部分