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语文教学法复习提纲 一、语文课程与课程标准 1.语文课程的性质和基本特点是什么？ 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 2.《义务教育语文课程标准（2011年版）》的课程基本理念有哪些？ 课程基本理念：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。 3.《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出了哪些评价建议？ （1）充分发挥语文课程评价的多种功能；（2）恰当运用多种评价方式；（3）注重评价主体的多元与互动；（4）突出语文课程评价的整体性和综合性。 4.《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中认为“阅读是学生的个性化行为。”据此，阅读教学应该注意哪些问题？ （1）阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。（2）要珍视学生独特的感受、体验和理解。（3）教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 二、语文课堂教学 （一）提出一篇课文教学目标的依据是什么？一般从哪些方面提出？ 依据：语文课程标准，单元教学要求、本文特点以及课后练习，学情。 两种。一种：知识与能力，过程与方法，情感态度价值观；一种：知识目标，能力目标，情感目标。教学目标不宜过多、过杂，要突出重点。同时，要处理好目标的预设与生成之间的关系。 我们来看窦桂梅老师主题语文的经典课例《晏子使楚》。 《晏子使楚》是人教版第五册第三组的第二篇课文，这一单元的单元提示： 我们每天都要用语言进行交流。精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。 阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。 这段文字的一些信息，值得我们注意。“用语言进行交流”、“感受语言表达的艺术”、“积累用得精妙的语言”、“学习用得体的语言进行表达”。仔细分析这些信息，不难发现它主要传递的信息就是：感受语言艺术，学习语言艺术，做到学以致用。 基于这一课的教学重点，教材安排了四道练习题： 1.先讨论怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文。 2.晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿？ 3.你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说一说。 4.文章的开头、中间、结尾有什么联系？ 语言是在交流，沟通中实现其价值的，因此语言也是富含言语情感的。在阅读中，一方面体味语言的涵义，另一方面又加深对语言、对文本的理解。其实，阅读的过程就是一个对文本感悟不断深入的过程。练习1就是引导学生去体悟人物的思想感情，把语言读出感情，读出感觉，读出气势。在这种分角色朗读的创设情境中，学生自然就会“感受语言表达的艺术”。对语言有了感受，自然就会体会到语言的妙处。在此基础上，让学生抓住文中的重点语句进行品味、体会，学生就能有自己的创见。可见练习2的设计显然是很恰当的。“言为心声”，语言是人物思想的写照，在感受人物语言的基础上，学生就会比较容易分析晏子这一人物形象，在分析的过程中，自然会被其精神感染、浸润。这是练习3?考查的内容。练习4则让学生思考晏子语言表达的效果。 通过对练习题的分析，我们可以看到，本课的训练重点：感受、品味语言的艺术魅力。 窦桂梅老师对课文的理解： 《晏子使楚》是一篇传统经典课文。本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事；盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。文章是按照事情的发展顺序来写的：开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。全文首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。本文在写法上的突出特点是以人物对话来塑造形象；教学的重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教材选入这篇文章有两个主要目的：一是让学生从生动的故事中体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。 在此基础上，窦桂梅老师确定了本课的教学主题：尊重。 课程标准规定的教学目标，