[语文教学设计卖火柴的小女孩.doc

卖火柴的小女孩 青海省西宁市师大附小　　　关雪琴 教材分析 《 三 学生特征分析 四、教学策略选择与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、发现式学习、研究式学习等各种策略，课前精心准备提供给学生大量的学习资源，借助多媒体创设一种凄凉的情景，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。指导学生进行自主探索学习，在此基础上通过小组交流、分组汇报、创新写作等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、情景写作等方法，发展学生的想象力和发散思维，进一步培养学生的逻辑思维、创新精神与实践能力。 设计特色： 教师充分利用信息技术整合各种学习资源，培养学生借助媒体多种信息、丰富的资源、大量的阅读材料，在进行大量的自主学习、自主探究、发现式学习、研究式学习的基础上鼓励学生通过自学，协作交流、思想碰撞、分组汇报、取长补短，深化学习目标，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。 五 教学资源和工具 · 本节课是在学生人手一机的多媒体教室实施的。 · 小学人教版语文新教材六年级第二册 · 专门为本课设计、制作的资源课件 六、教学过程 ? 一、导课：大家一定听过《卖火柴的小女孩》这个童话故事吗？它可是世界童话之王安徒生最出色的作品，在进入课文之前我们先来了解一下作者（出示图片）。今天我们就跟随小女孩走入那个风雪交加的大年夜，感受他内心的痛苦和不幸。? 二、多媒体出示课文录象，边看边想文章讲了一件什么事？? 1、大年三十，本应全家人围座一起，共同庆祝新年的来临，小女孩为什么却到寒冷的街头卖火柴呢？? 2、文中写了小女孩几次擦燃火柴？? 3、教师指导理解第一次擦燃火柴的段落。读读第五自然段，边读边想，第一次擦燃火柴后，小女孩眼前出现了什么幻想？说明现实生活怎样？他渴望得到什么？? 画出这段话中感受深的句子，并说说你对这句话的理解？? 重点理解：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？? 练习朗读：读这段文字应该读出小女孩内心的惊喜，幻景消失后，要读出小女孩的遗憾和你对他的同情。? 4、学生根据第五自然段的学习方法，6——11自然段，想想小女孩2——5次擦燃火柴后，看到了什么？说明现实生活怎样？渴望得到什么？并用简单的词语概括出这些内容，把以下表格?补充完整。? 5、电脑显示课文画面，学生根据画面说说小女孩每次擦燃火柴后看到了什么？说明现实生活怎样渴望？? 6、小女孩长期挨饿受冻，他渴望得到温暖、食物、渴望亲人的疼爱，但在现实生活中他得不到这些，小女孩带着对现实的深深遗憾和对幸福的无限憧憬离开了人世。新年的太阳升起来，人们发现小女孩的尸体时，可能会说些什么呢？? 小女孩的遭遇这么不幸，作者为什么说她是幸福的？? 7、出示投影：他曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。?你对这句话中的两个幸福是怎样理解的？? 8、激情总结：小女孩悲惨的离开了人世，她生在贫富悬殊的资本主义社会，死在喜气洋洋的新年之夜，是这个不公平的社会扼杀了她幼小的生命。新的一年来临了，她不能同我们一起享受新年的快乐，而是被冻死在冰冷的街头，活着没有人可怜死后也无人同情。? （五）拓展学习，我们来看大屏幕，这是一位七岁的小女孩，读完这个故事之后写下的内容，亲爱的同学们假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？可以把自己想说的话写下来，可以是（一段话、一首诗、一首歌曲）形式不限，但要表达出真情实感。 （六）交流作品，感悟真情。 （七）作业布置 八、教学流程图 九、教学评价设计 本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。 （1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。 （2）小组合作学习：在进行大量的自主学习、自主探究的基础上，通过协作交流、思想碰撞、分组汇报、取长补短，深化学习目标，完成课文教学。 （3）课文内容理解：通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。 （4）扩展阅读：学生对于童话故事非常感兴趣，在事先准备大量的童话故事书，阅读内容广泛，扩大了知识面，也有利于对课文内容的理解。 （5）创造性思维：借助多媒体创设情景创作指导学生进行创新写作，写小短文、小诗、等，培养学生的观察能力及表达能力，发展学生的想象力和发散思维，进一步培养学生的逻辑思维、创新精神与实践能力 学习方法 你掌握了几种学习方法