北师大学习心得解析.doc

北师大培训心得 各位领导，各位老师，大家上午好。 今天非常荣幸的站在这里与大家一起分享去北师大的培训心得。这次培训从7月30日到8月5日，为期一个星期。7月30号报到，8月5号返程，说是一个星期，实际上也就五天，虽说时间短，学习的内容不多，但是我的收获却颇丰。现在请允许我向大家介绍一下这次学习的内容以及我的学习的收获吧 这次总共开了十节课，归纳起来有四个方面的内容：第一个是关于提高教学质量，实施有效的教学策略，第二个是关于师生交流的艺术，第三个是关于对传统文化的认识，第四个是教师情绪压力管理与自我关爱。 好，我先讲第一个方面。作为老师，我想问一下，你们最关注的是学生的什么？毫无疑问，在中考、高考指挥棒的影响下，我们肯定最关注学生的成绩，也就是我们的教学质量，那如何实施有效教学，提高教学质量呢？时俊卿、周新林、伍新春这几位教授分别给我们上了别开生面的一课。 在《素质教育观念学习提要》：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”这正是的精髓所在。 其实静下心来回想， 权威式、主导灌输式的传统师生观使语文教师们很注重自身的学科素养和教学技能，努力地将自己所学的语文知识和所掌握的语文技能苦口婆心地传授、灌输给学生。究其原因是由于我们过分重视语文知识和专业技能的传授，忽视学生在其他领域的发展；其他学科和语文学科的关联；教学重视选拔尖子生，忽视面向全体；教学模式单一，有的语文课则单纯地变成讲授课，语文课上学生除了读还是读；忽视学生智能的差异和教师与学生的合作关系这些因素在很大程度上阻碍了学生多元智能的全面发展，我们必须转变观念，在教学方式和方法上对当前的语文教学进行全面的改革。分散学习（又称间隔学习、分布学习），指学习时间间隔的学习。集中学习，指在较长的时间里不间断地反复学习分散学习的记忆效果高于集中学习,主要原因是:由于集中学习时,多次重复同一学习材料,致使单一刺激物的持续作用容易引起大脑皮层的保护性抑制；而且，学习的时间越长、越集中,它的抑制作用也越大。相反,在分散学习的情况下，人的大脑神经细胞可以得到适当的休息，因而学习效果高。有意识地对学生进行学习目的的教育联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。在教学中，教师应经常引导学生认识学习的这种必要性和迫切性，激发学生自觉学习的热情，并且有意识地让学生利用己掌握的逻辑思维、思想方法，自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩，这样才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力，才能让学生享受到学习的威力和应用的乐趣，从而把学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”“我爱学”.二、创设适当的问题情境，激发和维持学生的求知欲和好奇心 动机中最重要和最重点的部分是什么呢？毫无疑问，就是求知欲和好奇心。求知阶段的学生求知欲和好奇心尤为强烈，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，那么他们就会自动地去学习和发现问题。在教学中经常提出一些与学习有关的有启发性的问题，让学生去思考、去发现、去攀登，可以激发和强化学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。让学生体验成功的喜悦，不断深化学习动机所谓“成功的喜悦”是指学生达到预定目标的一种愉快的感情体验。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。” 教师在平时教学中对学生所表现出的热情、认真态度和一定的期待性，特别是鼓励，都能起到潜移默化的作用。如学生取得点滴成绩时，教师含笑点头，学生会因此信心倍增，这种信心可转化为学习的动力。尤其是学习困难生，他们也有一种“不能比别人差”或“要胜过别人”的心理，更应善于发掘他们的闪亮点，那怕是很微小进步，对他们来说也是不容易的，应及时予以鼓励。这些都能对学生的学习动机起到促进作用。四、利用学习结果的反馈信息，给予适当的评定从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。在学习中，让学生及时了解自己学习的结果，也会产生相当大的激发动作用。当学生知道自己的进度、成绩时，可以激起进一步学好的愿望，同时又可通过反馈的作用及时看到自己的缺点和错误，及时改正，并激发起上进心。 我国著名教育家陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”真正的教育应是心灵的对话，教师要自然地走进学生的心灵，通过心灵与心灵的碰撞，让学生感受到老师的关爱和期望，学会善待和宽容，体验自信和成功。这一切都需要教师掌握一定的沟通技巧、策略和途径。 1．师生沟通的前提是理解和尊重 教师与学生因年龄的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。因此，教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到