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《语文教育学》教学提纲（2007级） 绪论 语文教师的修养包括四大方面： 一、“德”指思想品德，主要表现在 1．正确的世界观和价值观2．健康的情感、情趣、情操3．高尚的职业道德 二、“学”指学业知识，包括 1．汉语言文学专业知识2．教育学科知识3．文化科学知识 三、“才”指聪明才智，包括 1．语文设计、备课的能力2．语文施教能力3．语文考评能力4．语文科研、教研能力 四、“识”指远知卓见，要求必须树立：终身教育的观念、立体教育的观念、开放教育的观念、学习的观念、教学的观念等 第一章 语文教育 1、我国语文教育的产生、演进与发展的三个时期 答：一、古代语文教育的产生：依附于其它学科，尤其是社会科学学科，未能独立成科。 二、近现代语文教育的演进：清朝末期，我国近代教育开始形成，学校实行分科教学，语文独立成科，并以“国文”名称出现。 三、当代语文教育的发展：1949年，根据叶圣陶等人的提议，将“国文”、“国语”合称“语文”，并在全国中小学开设。 2、语文教育系统的结构及其特点 答：1.家庭语文教育： 家庭语文教育是终身教育的一个重要方面，又是一个人接受语文教育的起点。 家庭语文教育具有继承性、基础性的特点。 2.社会语文教育： 个体语文能力的形成不仅取决于家庭的语文学习，而且与社会语文教育有着直接的关系。 社会语文教育具有广泛性、动态性 的特点。 3.学校语文教育： 学校语文教育包括从小学、中学到大学以至各级各类成人的语文教育。 可以这么说，全民语文素质的提高主要取决于学校语文教育的水平。学校语文教育是整个语文教育的核心。 学校语文教育具有规范性、选择性的特点。 第二章 语文课程的性质和语文教育的目标 1、语文课程的性质（《课程标准》的表述） 答：2001、2003年《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 1. 语文具有明显的工具特点 语文是交际工具；语文是思维工具；语文是学习工具； 2. 语文具有丰富的文化内涵 语言本身就是一种文化；语文教材的内容也汇集着人类的文化成果； 3. 语文应是工具性与人文性的统一 语文作为工具有特殊性；语文所体现的文化也有特殊性。 4.语文课程的其它属性 2、语文教育目标的构成 （1）语文德育目标（思想道德品质、个性心理品质） （2）语文智育目标（语文知识、语文能力、语文智力） （3）语文美育目标（美育知识、美育能力） 3、基础教育“语文课程目标”： 1.语文课程的价值转型与目标重建 价值转型：基本价值取向——为了每一个学生的发展；顺应时代潮流，追求新的课程理念。 目标重建：确立新的知识观；确立新的学生观；确立课程与社会生活的联系。 2.语文课程目标的作用和特征： 作用：导向、推进、控制、评价、管理 特征：连续性和阶段性；明确性和模糊性 3.语文课程目标设计的“三个维度”：知识和能力；过程和方法；情感态度和价值观 4.义务教育阶段课程目标的五个领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习 普通高中课程目标： 五个方面：积累·整合；感受·鉴赏；思考·领悟；应用·拓展；发现·创新 两个部分：必修课程、选修课程 第三章、 乙种本（文言文）：《开明文言读本》 语文教材的发展体现在两方面： A.教材内容发生变化：文言文体不再独霸教材；选文内容多样化。 B.教材编排方法发生变化，体现了作为“教材体系”的特点。 4. 我国当代语文教材：以统编教材为主，“新课标”倡导“一纲多本”。 A.在《中等国文》基础上修订 B.分编教材《汉语》、《文学》 C.大跃进时期教材（无大纲） D.按第二套“大纲”编排（“文革”期间没有统一教材） E.按第三、四套“大纲”编排 F.按第五套“大纲”编排 G.按“课程标准”编排（一纲多本） 5、语文教材的使用 科学使用教科书的要求： 1.总观全局，统筹安排；（整体性原则） 2.目标明确，重点突出；（目的性原则） 3.尊重教材，灵活运用。（灵活性原则） 第四章 中学语文教学原则 “语文教学原则”及其内容、实施要求 答：语文教学原则：是语文教学中特有的原理、法则，体现着语文教学的固有规律，对中学语文教学有着重大的指导作用。 内容： 1.语文教育与思想陶冶、审美培养相渗透的原则 （1）确定原则的依据：①历代经验的总结； ②语文课程性质和语文教育规律的反映； 工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文学习是语言的学习，语言则是表情达意的工具。 ③教育目的和语文课程