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语文学业水平考试能力与要求 考试要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。这六种能力表现为六个层级。 1、识记：识别和记忆，是最基本的能力层级。 识记的主体内容是指在语文学习中那些需要记忆的知识，如字音、字形、文学常识以及名句名篇等内容。这些知识最能反映一个人的语文功底，是应用中必不可少的内容。识记对考生的要求是能够指明或写出需要他们辨认或记住的语文知识。考查的内容主要是名句名篇的默写。 2、理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 理解是在识记的基础上，运用识记的知识对材料原意进行领悟和解释。要求考生能够懂材料句子的含义、领悟其内容并能进行信息筛选和直接、简单的解释。考查内容主要是文言和现代文阅读中的字词语句，如文言文的实词含义、虚词用法、词类活用、文言句式、文句理解、句意翻译;现代文的词语理解、句子理解、信息辨别、筛选等。 无论阅读还是写作，都要以理解为基础；解说自己的认识，同时也反映其表达能力。 3、分析综合：分解剖析归纳整理，是识记、理解基础上进一步提高的能力层级。 分析是把整体按属性分成若干部分，即剖析特征(属性)和关系；综合是把分散的要点聚合成整体。分析综合是两个独立的能力层次，两种能力在思维过程中又是密切配合的。 考查内容主要是对文言和现代文整体的深层认识，如文言文的内容分析、要点归纳、作者观点分析概括;现代文的内容、结构、写作特点的分析及段落大意、内容要点、中心思想和作者观点归纳，对表达不作过多要求。 4、表达应用：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 表达应用是在识记、理解和分析综合等能力的基础上，运用多种语文知识的能力。包括对句子和整篇文章的驾驭能力。本层级所考查的内容集中在写作能力和语言表达能力上。其中写作以考查审题、立意、选材、想象、创造、篇章结构、语言表达方式运用、驾驭常用文体等能力为主；语言表达以考查使用标点符号、词语、辨析修改病句、变换选用句式、句子的连贯和衔接、运用常见修辞方法等为主。 5、鉴赏评价:指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 鉴赏评价阅读能力层级，要求能够对阅读材料的内容进行评说、表达技巧进行赏析、对精练词句进行品味、对作者观点进行鉴别。但评说、赏析和鉴别都是初级的。 高中语文对鉴赏评价能力的考查主要通过具体试题来体现。如古诗文和现代文阅读中的作品思想观点评析、表达技巧鉴赏评价等。表达应用鉴赏评价是平行层级，无高低之分。 6、探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发展、有创新。是识记、理解、分析综合基础上发展了的能力层级。 探究是新课标阅读能力的一个新要求，是能力层次最高的层级，它要求考生能够对阅读材料的内容、表达技巧、作者观点进行探究。 具体体现三点：从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴；探讨文本反映的人生价值和时代精神；探究文本中的疑难问题，提出自己的见解。 高中语文对探究能力的考查主要体现在古诗文和现代文阅读中，如对诗、词、曲、文的赏析，作者思想观点、表达技巧的探究等。 学业水平考试的内容 （一）现代文论述类文本阅读34 学业水平测试卷中，一般论述类文章异彩纷呈，涉及美学、政治学、经济学、社会学、历史学、文化学、文字学等。 从命题选材看，文本大都观点新颖，视角独特，富有鲜明的个性。 从命题形式上看，多为单项选择题，一般3道题，每道题3分，共计9分。从考查层级上看，试卷都能严格遵循《山西省普通高中学业水平考试标准》的要求，只在“理解”和“分析综合”两个能力层级命题。 一般论述类文本阅读考查要点 1、理解 B （1）理解文中重要概念的含义 “重要”概念：①体现作者观点态度的词语；②表现文章主旨的词语；③富含深义的词语；④反映具体语境的词语；⑤对文章结构起照应连接作用的词语；⑤运用修辞手法的特殊词语；⑥指代词(远、近、不定指等)。 理解重要词语含义，要十分注意“语境义”。 现代文阅读作品，都有对重要词语的考查,重在考查词语在文中语境中的具体含义。要准确理解词语含义，要立足文意，联系上下文，看词语的情境义。还要从词义轻重、范围大小、词语色彩、搭配习惯、词性用法等方面来推究。 （2）理解文中重要句子的含意（*） 所谓“重要句子”，是指在文中起重要作用的关键性语句，也指语义较为丰厚、内容较为含蓄，能表现文章主旨，能表现文章脉络层次的中心句、总结句、过渡句。 对复杂语句要分清其主干，明确陈述的对象，理解其修饰、限制的成分；对含有修辞格语句的理解，应从修辞本身的特点出发；准确把握语句的感情因素，要结合上下文，联系