[语文课堂教学结构.doc

语文课堂教学结构 一、导入新课 激情导入、故事导入、情景导入、诗词导入、复习导入、直接导入······ 板书：课题作者 二、检查预习 1、字词检查（读一读 写一写） 2、作者简介 3、检查朗读 三、整体感知：大体了解内容 疏通文意（字词句翻译）——言 听朗读录音，用简洁的语言概括课文内容，济南的冬天的总体特点是什么？表达了作者怎样的感情？苏州园林的总体特点是什么？本文讲了一个怎样的故事？说明的事物是什么？本文的中心论点是什么？划分本文结构 请大家自由朗读课文，了解课文大意，勾画不明白的地方······ 涉及全文又较容易的问题，从大处着眼的问题 四、研读赏析：从细处品味 内容分析、写作方法——文 精彩片段（段落）赏析，精读、诵读鉴赏 品味语言 ：用词、修辞、句式、表现方法、表达效果 五、拓展练习 相关联的其他作品，同一作者的不同文章，不同作者同一题材的文章，同一题材不同感情的文章········文言和文言相比，现代文和现代文相比。 六、课堂小结 本节课主要内容，收获 七、布置作业 课后练习、课外阅读写作 整篇课文试讲与片段试讲 郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。 　　写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！ 〈《荷塘月色》〉 导入点击添加教学的导入方法同学们，上节课，我们共同感受了《荷塘月色》所带给我们的美的享受。让我们做这样一个比喻，把全篇文章比做一片树叶，那么，我们来说说看，是文章的哪些因素组成了它的叶脉？（随着学生的回答，教师在黑板上画图）答：精美的语言、贴切的修辞、完整的结构请看这幅简单的叶片图，我们发现了它并不完整，缺少的是什么呢？答：叶子的主脉，也就是文章的主干。文章的主干究竟是什么呢？带着这个疑问，让我们再次走进《荷塘月色》分析课文1 请同学回答文中的景物可分成哪几部分答：小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周【制作提示】添加一些表现景物的图片，便于学生的理解1． 荷塘月色 2. 江南水乡景2 根据课文分析这几处景物的特点（答案不必统一，能够体会出作者努力营造的意境即可）答：小路--幽僻 荷塘月色--恬淡、安静、朦胧荷塘四周--热闹【制作提示】结合课文的描述， 3 请同学思考，在这或幽僻或朦胧或安静或热闹的景色当中，作者的思想感情发生了怎样的变化？答：出门时--不平静 在小路上--得到自由，超脱欣赏荷塘月色--淡淡的喜悦和淡淡的哀愁聆听荷塘四周的热闹--重归失落惦记江南--无限向往走回家门--回到现实【制作提示】可以添加电视散文荷塘月色（本图链接视频资料）板书 幽僻 朦胧 热闹不平静 自由 淡淡的喜悦和哀愁 失落 向往 回归【制作提示】添加教学板书4 经过这些分析，请同学画出作者的感情脉络学生将黑板上标注出的感情基点连接成线5 连上了这段线，叶子成为完整的叶子，文章也是一篇动人优美的散文了。大家可以看出，文中的景物，已不是单纯的作为景而出现，它被作者的感情涂上了一层新的色彩，这也就是散文写作的一个重要的特点--一切景语皆情语。整体感知，体会升华请同学听三段音乐，然后说出哪一段的感觉与《荷塘月色》的风格最接近。播放交响乐《命运》、琵琶曲《十面埋伏》、小提琴协奏曲《梁祝》分析：虽然作者的心情主要基调是不平静，但幽雅的荷塘与恬淡的月色缓解了他内心的焦躁不安，《命运》的强大震撼与《十面埋伏》的紧张都不适合于作者此时的心境，只有悠扬柔美的《梁祝》能够表达出作者心中的淡淡喜悦与淡淡的哀愁。对比阅读，切实提高学生的鉴赏能力（事先将台湾作家颜元叔的文章《荷塘风起》印发给学生，以备课上之用。）1． 请同学们根据这两篇文章，在头脑中分别作两幅画，然后将心目中的图画描绘给同学听。答案是丰富多彩的，可从色调、色彩、构图等多个方面作描绘，但要说出他们清幽与明丽的不同意境色彩来。2． 请同学思考，为什么同样的荷塘，却能构筑出截然不同的两幅图画？答：《荷塘月色》清幽的意境，是由朱自清细腻的笔触和丰富的感情相结合而产生的。而《荷塘风起》虽然也描写了一个荷香芬芳、宁静翠绿的世界但它是由阳光、荷叶、清风和我的情感水乳交融而形成的，所以这样的意境更多的染上了阳光明丽的色彩。【制作提示】为帮助学生学习，可以添加学生交互学习的资料（本图链接动画资料）总结通过这堂课的学习，我们可以看出，在散文家的笔下，景物因人的出现而变得充满动人的色彩，在我们日常的生活中，是否也应用一种新的视角去审视身边的景物，从而使它们焕发出个性化的魅力呢？让我们一同来试试看，做到心中