[语言交往.doc

试述开放性活动对幼儿语言交往能力的影响【摘　要幼儿随着年龄的增长、理解和运用语言的能力会不断提高，这可以促使幼儿更多地运用语言去与同伴、成人交往，更好地理解人们语言所表达的内涵，从而促进幼儿社会性的发展。《幼儿园工作规程》中明确指出“要发展幼儿运用语言交往的基本能力开放性 幼儿语言的发展，是幼儿全面发展的前提，终身发展的基础。没有语言，就无法与人沟通、交流，无法学习知识，学习生活的技能和做人的本领，智力的发展也会受到一定的影响。而幼儿期又是一个人学习语言的最关键期，重视对幼儿语言能力的培养，给幼儿创造良好的语言环境，丰富幼儿的生活内容，促进幼儿思维发展显得尤其重要。生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活内容，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，不误时机地对幼儿进行良好的语言教育，通过良好的语言教育，促进幼儿的全面发展。 语言是人类表达思想进行交际的工具。教师和学生运用语言符号系统进行的交往，叫语言交往，它是儿童适应生活、适应未来发展的一种需要。幼儿随着年龄的增长、理解和运用语言的能力会不断提高，这可以促使幼儿更多地运用语言去与同伴、成人交往，更好地理解人们语言所表达的内涵，从而促进幼儿社会性的发展。《幼儿园工作规程》中明确指出“要发展幼儿运用语言交往的基本能力。”《幼儿园教育指导纲要》中也提出要培养幼儿正确运用语言进行交往的基本能力。如何创设条件促进幼儿语言交往能力的发展呢？实践告诉我们，在开放性活动中，给幼儿提供了宽松、自由的环境，创造了许多交流的空间、时间，促进了师幼间、幼儿与同伴间的交往和互动，对幼儿语言交往能力的发展有着积极的影响。 　　一.开放的环境，为幼儿语言交往提供前提。 　　语言交往活动是在一定的环境中进行的，良好的环境能刺激幼儿交往的欲望，在开放性的活动中，不但为幼儿提供丰富多样的物质环境，还创造了健康和谐的心理环境，让孩子在环境中学习语言，并用语言进行交往。 　　1.营造了自由、宽松、愉悦的精神环境。 　　在幼儿园里，普遍还存在这样的现象：“教师与幼儿之间缺乏情感交流，在互动中教师处于主导地位，控制着互动的发展方向和速度，幼儿处于被动的地位，从而使教师与幼儿之间的互动形成了教师高控制，高约束，幼儿高依赖，高服从的局面”。这种不平等的关系严重影响了幼儿的发展。在这种情况下，有些幼儿有话不敢说。从而造成语言交流的障碍。在开放性的活动中，为幼儿营造了积极健康的精神环境。师幼间的关系是平等和谐、互相信任、互相接纳的，幼儿有较大的选择权、自主权。幼儿可以无拘无束地表现自己内心情感，自由地交流，自主地活动，教师给予孩子更多是宽容、鼓励、支持，让孩子在宽松和谐的交往环境中增强自信，变得爱说、敢说、会说。 　　2.创设开放、丰富的物质环境。 　　富于创造、丰富的环境，能激发幼儿与环境“对话”的欲望，使幼儿积极参与到活动中来，与周围世界进行交往。但环境的创设已不在局限于成人的劳动，更在于让幼儿通过参与环境创设，达到与环境产生互动的效果。如在开展《桥》的主题活动时，教师与幼儿一起收集有关桥的图片，查找桥的资料，布置了“各种各样的桥”、“我最喜欢的桥”、“我们的问题”、“桥的作用”等大型墙饰。师生还一起收集了许多造桥的工具和材料。各区角材料充分配合墙饰的环境布置，引发了幼儿参与观察、探索、讨论的兴趣，培养了幼儿创造性地运用语言的能力。 二、开放的教育内容，激发了幼儿表达的热情。 　　传统的教育内容都是由教师预先计划和安排的，幼儿只能被动接受。开放的教育内容来源于学科、社会和活动本身，是由教师和幼儿共同建构的。“兴趣是最好的老师”，兴趣是孩子学习的动力。开放的教育内容由于它生成于幼儿兴趣，符合孩子的生活经验，故能吸引孩子主动、积极地参与活动，激发幼儿讨论、交流的热情。 　　1.从幼儿的生活经验出发，选择课程内容。 　　从孩子所熟悉的现实生活中选择丰富多彩、生动有趣的素材，可以激发孩子们学习、表达的欲望。如“车”的主题活动，教师首先请幼儿到马路上，观察来来往往的车辆，然后组织讨论：你认识哪种车，它是怎样的？各种车有哪些相同和不同的地方？接着，教师请幼儿当一名设计师，设计一部未来的汽车，然后布置成“汽车展”，并请幼儿向同伴介绍自己设计的汽车是怎样的，有什么优点？由于车是现代城市生活中不可缺少的交通工具，是孩子们非常熟悉的课题，因此在活动中，孩子们乐于观察、探索，与同伴积极讨论、交流自己的经验，气氛非常活跃，大大激发了孩子交流的热情。 　　2.具有弹性的教学内容,让每个孩子都得到发展. 　　传统的教育目标一致、组织严密，限制了孩子的个体发展。开放性活动具有一定的弹性，它根据幼儿的发展水平和可能达到的“最近发展区”来确定活动目标，注意幼儿