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语言 社会 健康 小班上册 语言领域 一、教育目标 二、小班教育内容与要求 社会领域 一、教育目标 二、小班教育内容与要求 健康领域 一、教育目标 在2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，幼儿园语言领域教育目标主要包括以下内容： 　　1．乐于与人交谈，讲话礼貌； 　　2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 　　3．能清楚地说出自己想说的事； 　　4．喜欢听故事、看图书； 　　5．能听懂和会说普通话。 　在教育过程中，我们常常将幼儿园语言教育活动分为谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读五种类型，不同的活动类型具有不同的语言教育内容与要求。 　　（一）谈话活动 　　1．学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。 　　2．喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。 　　3．能听懂并愿意说普通话。 　　4．在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。 　　5．初步学习常见的交往语言和礼貌用语。 　　（二）讲述活动 　　1．能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。 　　2．理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。 　　3．愿意在集体面前讲述。 　　4．能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。 　　5．能安静地听教师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。 　　（三）听说游戏 　　1．乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话。 　　2．练习发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词。 　　3．在游戏中尝试按照规则，运用简单句说话。 　　4．养成在集体活动中注意倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。 　　（四）文学活动 　　1．喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣。 　　2．初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品。 　　3．学习理解文学作品的内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解。 　　4．在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。 　　（五）早期阅读 　　1．喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容。 　　2．能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系。 　　3．对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字。 4．在活动中以描画图形的方式练习基本笔画。 在2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，幼儿园社会领域教育目标主要包括以下内容： 1．能主动地参与各项活动，有自信心； 2．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 3．理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 4．能做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 5．爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 （一）自我意识 1．知道自己的姓名、性别和年龄。 2．在教师的指导下，学习自己选择活动，做自己能做的事情，从而感受独立做事的快乐和满足。 3．当遇到挫折、困难时，能够向成人寻求帮助。 4．在教师的鼓励和帮助下，能够坚持做完一件事，体会成功的快乐。 （二）人际交往 1．知道父母的姓名，了解他们喜欢做的事，感受他们对自己的爱，知道不打扰父母的工作和休息。 2．学习使用简单的礼貌用语与人打招呼。 3．逐渐熟悉老师，喜欢与老师交往。 4．愿意与同伴交往，知道同伴的名字，学习与同伴分享玩具和图书。 5．能用适宜的行为与同伴交往（如不打人、不咬人、不抓人等），并能判断一些简单行为的对与错。 （三）社会学习 1．逐渐熟悉班级环境和幼儿园环境，逐步适应并喜欢幼儿园的集体生活。 2．知道班级常规，体验规则的作用，初步养成遵守规则的意识。 3．认识经常接触的成人，感知他们对自己的关爱，初步懂得尊重为自己服务的人。 4．初步认识幼儿园和家庭周围的环境。 5．能够认识几种常见的交通工具，如汽车、火车、飞机等。 6．乐于参加各种丰富有趣的节日活动。 　幼儿教育的改革自20世纪80年代起，已经进行了30余年，对幼儿园过去使用的学科的课程模式，人们进行了多方面的研究和反思，并试图建立起新型的课程模式，诸如分领域的模式、单元主题的模式、整合课程的模式、多元智能的模式、项目活动或方案教学的模式等，总的趋势是走向开放，重视整合和以幼儿为本。 在学前教育大发展的今天，我们重新对幼儿园领域课程的目标、内容、方法进行了研究和探讨。我们认为，现在的幼儿园教育与过去相比较，从教师的观念、教育内容和方法来看，已有很大进步。但是在我国许多