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语言迁移理论指导下的高中英语写作教学 发表时间：2011-11-14 ? 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第21期供稿 ? 作者：胡凤玉 [导读] 英语写作能力作为学习者实际语言运用能力即输出能力的体现，其重要性不可忽视。 摘要：英语写作能力作为学习者实际语言运用能力即输出能力的体现，其重要性不可忽视。本文以语言迁移理论为依据，对高中学生在英语写作中出现的相关迁移现象进行分析，并提出具体的英语写作教学策略，以期在教学中促进语言的正迁移，减少负迁移的影响，从而提高学生的写作能力。关键词：高中英语写作；语际迁移；语内迁移作者简介：胡凤玉，任教于江苏省溧水高级中学。??????? 一、高中英语写作教学的重要性??????? 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，即培养学生具有一定水平的交际能力。英语写作能力作为学习者实际语言运用能力即输出能力的体现，越来越受到重视。最近几年无论高考中英语单科的总分是多少(以江苏省高考英语为例，总卷从以往的150分到现在的120分)，书面表达的分值却没变(占总卷的25分)，由此可见提高学生的写作能力尤其重要。写作是对学生基础语言知识、应用能力的一项综合检测，它“既是学习的内容，又是学习的手段”。而目前的高中英语写作教学现状却不容乐观。学生写作水平亟待提高，学生写作中错误百出，语言负迁移现象层出不穷。??????? 二、语言迁移理论回顾??????? 1.迁移??????? 任何新的知识、技能的获得都要受到已有知识和技能的影响。迁移一词原本起源于心理学，是指在一种情境中获得的知识、技能或形成的态度对另一种情境中知识、技能的获得或态度的形成的影响。它既可以是已经获得的知识和经验对后来学习的影响，也可以是后来的学习对先前的学习产生的影响。行为主义心理学认为当两种心理机制具有共同元素时，一种心理机制的变化定会促成另一种心理机制的变化。且两种心理机制拥有的共同元素越多，迁移就越可能发生。而认知心理学认为是不同情境中相同的认知导致迁移的发生。被迁移的是一种情境中发生的对另一种情境的有用的意义、企盼、概括或理解。就心理学范畴而言，迁移可以存在于各种形式、各种内容的学习中。语言学习也不例外。??????? 2.语言迁移理论??????? 最近一个世纪以来，语言迁移一直是应用语言学，二语习得研究的中心问题。Ellis (1965)认为迁移是“对任务A的学习会影响到任务B的学习的一种假设。”而James(1980) 将任务A和B置换为第一语言(L1)和第二语言(L2)(也称为目的语)。对于语言迁移的定义最具影响力的是Odlin，他认为迁移是任何先前习得的(或没有完全习得的)语言与目的语之间的共性和差异所造成的影响。任何先前习得的语言主要是指母语的影响，当然也指学习者已经习得的任何其他语言的知识对于新语言习得的影响。本文中主要讨论的是汉语和英语对于高中生英语写作的负面影响。??????? (1)语际迁移??????? 语言迁移是学生书面表达中错误产生的一个重要原因。而语际迁移则是学生汉语式英语错误的主要原因。这里的语际迁移也称本族语干扰或母语干扰，是学习外语时已有的母语知识或经验对外语学习产生的影响。当学习者所学的目的语与母语有相似之处时就会产生母语的正迁移作用，它有助于培养目的语学习习惯并能提高语言的表达能力。反之，当所学目的语与母语规则不同时，就会阻碍或干扰目的语的学习而产生负迁移(negative transfer)。盛行于20世纪60年代的对学习者语言错误进行分析的对比分析理论(Contrastive Analysis)的代表人物Robert Lado认为目的语中与学习者母语相似的成分对于学习者来说是简单的，而与母语相异的成分对学习者来说是困难的，并以此来预测学习者的错误。但随着对二语习得研究的深入，语言学家发现学习者的错误光靠语际迁移来解释和预测是不够的。在学习者学习的初级阶段，他们会过多地依赖母语，产生较多的负迁移，但是随着学习者二语水平的提高，他们对母语的依赖减少，这时学习者更多地受到目的语内部干扰的影响。??????? (2)语内迁移??????? 目的语内部迁移是指学习者根据已获得的有限的、不完整的目的语(target language)的经验或知识(本文中指英语)，对该语言做出新的假设或概括。它们是学习者在第二语言学习过程中内化规律本身产生的。它也有正负迁移之分。如英语词汇的学习对于阅读理解能力的提高就是正迁移，而学习者受目的语本身的一些规则影响类推出偏离规则的结构时就会发生负迁移现象，如过度概括(over-generalization)，省略简化(simplification)，互相关联(cross-association)等。它们是学习