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对班主任工作的一些建议 黄 安 成 教师，他首先是一名教育工作者，担负着教书和育人的重任，所以完整的教师必须有班主任工作的经历，不仅要争当一名本学科的优秀教师，还要争当一名优秀的班主任。 我几十年的教育生涯中，在大部分时间里同时是班主任。在时代发展的新时期，在新的教育理念的指导下，对班主任角色及班主任工作的理解必须上一个台阶，使班主任工作展现出全新的面貌，进而创造出一流班主任工作业绩。 一、班主任角色的准确定位 如何理解“班主任”这个角色，我经历了不同时期的两种不同的心态。“文革”前与“文革”中，我只有老老实实、规规矩距地干，惟恐在班主任工作上出什么纰漏，让人们在这方面找到整我的口实。“文革”后，特别是在睢宁中学，我的理解有了进一步的提高，更可以说是产生了质的飞跃。 班主任是我们所任班的学生进步成长的第一责任人，从这个角度看，班主任的责任要超过家长和校长。班主任与学生的关系是兄弟姊妹间，或父子、父女之间的关系，要把学生当成自己的亲人。但又不同于上述关系，而要高于这种关系。班主任与学生在人格上是平等的，应该成为亲密无间、无话不谈的知心朋友，但又不能将自己的身份降格为学生的庸俗朋友。班主任对学生的爱是教育良心的集中体现。 我对“师爱”有个人的一些见解。师爱具有四种特性：广博性、纯洁性、理智性、执著性。 广博性。教师，特别是班主任应该将师爱施与所有学生，对任何学生都不能有一点偏爱或歧视。各班都会有一些所谓的“差生”，对这些“差生”的态度是区别教师有没有教育良心的分水岭和试金石。培养一名高才生固然应该得到奖赏，但如果通过自己辛勤、智慧、耐心、细致的工作转化了一名“差生”，用你的关爱、呵护、帮助、启发、诱导使他在人生迷茫的时刻发生根本性的逆转，最终成为一名合格甚至超群的人才，那么更应该得到褒奖。那些考取名牌大学的学生通常也会“象征性”地说一句：“老师，谢谢您对我的教导与培养！”但是转化了的“差生”，他会从内心迸发出一种激情：“老师，若不是您对我的关爱和帮助，我就没有今天！”这种诚挚的话语要比那种套话珍贵得多！ 纯洁性。父母抚养子女，子女赡养父母，这是天经地义的。“养儿防老”，也是古今中外亘古不变的一条准则，但永远也不会有“育生防老”的说道。谁要想从自己学生的身上获得实质性的回报，那就是教育思想不纯洁的体现，最终获得的也只能是失望。 师爱的纯洁性还应该体现在对异性学生身上。 理智性。有的父母教育子女会失去理智，有一味地溺爱、迁就、纵容，使子女走上了歪道；也有一味地责备、训斥、体罚，而导致子女的对抗和逆反心理，也很难取得教育的高效。可是师爱是充满理智的爱，是将科学和艺术融为一体的爱。 执著性。师爱是贯穿于教师全部时空和全部工作的始终，而不以时间的变迁和个人感情的波动而变化的一种爱，应该矢志不移，执著如初，几十年如一日，不管在什么方面遇到了挫折或不愉快的事也绝对影响不了对学生的爱。 班主任是学生各科学习的指导者，而决不是单独自己这一门课程的学习指导者。班主任是旨在激励学生全面发展的各种活动的策划者、组织者和实施者，而决不是单纯的智育的组织者。 班主任实现自己教育目标的很重要的一个原则是充分利用自己的人格魅力。“身体力行、以身作则、言传不如身教”的格言永远不会过时。学生对教师的道德肯定、感情依恋、形象仰慕、知识折服、能力钦佩、行为模仿是我们永恒的追求。 当然，教育也不是万能的，我们不可能让所有的学生都能成为优秀的人才，但在我们的努力下，会使绝大多数学生走上正轨。 教育讲究宽容，但宽容也应该有度。教育也要惩罚，但教育的惩罚应充满爱心、良心、艺术和机智。 班主任应该是一个感情丰富的人，除了不能对学生发脾气外，在其他方面不要掩饰和抑制自己的感情，喜、怒、哀、乐、悲、愁、苦等各种情感都要恰当地表达出来，体现出与学生的思想感情的共鸣。 班主任教育学生要想取得理想的效果，善于掩盖自己的教育意图是十分重要的一条原则。班主任不论何时何地，都不能居高临下以教育者的身份自居，要将自己的教育意图隐藏在生动活泼、丰富多彩、学生喜闻乐见的各种活动中，让学生在活动中潜移默化，不知不觉地受到熏陶、感染，产生心灵的震撼，以达到陶冶情操、增长知识、发展能力的目的。 二、组织丰富多彩的班级活动 1988年和1990年，在我分别申报高级教师和特级教师的材料中，有相当大的一部分内容是有关班主任工作的。 我在学生刚升入高一时，就建立了各人的档案，除一般的资料外，还有身高、体重和特长。待到高三时，再拿出来给他们一看，“啊，我长高了，长大了，知识和能力发展了！”回顾三年来进步成长的轨迹，对今后的进步，以便取得可持续发展会产生一种巨大而持久的动力。 1984年前后，那时还没有大张旗鼓地提出“素质教育”，而我在班级活动中已经充分体现出了这一点。我精心组织了每周的出黑板报比赛、每周末的演讲比赛、