[对社会性别刻板印象的质疑教案.doc

对社会性别刻板印象的质疑 设计理念 随着社会的发展，人们思想观念的改变，旧社会中“男尊女卑”的传统观念有所改变，从理论上讲，男女基本实现平等。但由于旧社会所遗留下来的性别刻板印象在人们的思想中根深蒂固，所以在很多的方面，很多领域仍存在着对女性的刻板印象。 所谓的性别刻板印象，就是人们在社会生活中对男性或女性定型化的期望和看法。简单地说，就是人们对男性或女性角度的固有印象。性别刻板印象严格界定了性别角色的标准，片面夸大两性之间的差异，缩小群体内部的差异，这不仅限制了女性的自由发展，而且不利于男性自由发展。 课名 对社会性别刻板印象的质疑 时长 45分钟 教学目标： 启发学生思考，打破僵化的性别刻板印象。 教具、材料 “两性看法调查表”问卷 教学过程 导入 分组方式：全班同学分成男女两大组。 组织者导语：今天的课题与性别有关，我们每个人的生命中经历的很多事情都与性别相关，但我们可能不会认真思考这个问题。今天我们就一起来谈一下性别，分析一下我们自己对性别的认识。首先请大家说出关于你对异性的认识的一个词汇。 学生活动：学生自由发言，组织者将他们说出的词汇按男女分类写在黑板。学生可能提到的男性词汇有“阳刚”、“英俊”、“粗鲁”、“理性”“事业心”、“高大”、“责任心”、“冲动”、“武力”、等，女性词汇有“温柔”、“魅力”“漂亮”、“可爱”、“身材好”、“感性”、“情绪化”、“虚荣心”等。可能有一些词汇会重叠，如“时尚”、“聪明”、“智慧”等。 教学提示：组织者应关注到其中的性别刻板印象。组织者可以进一步鼓励学生找到现实中男性和女性共有的特点品格，并启发大家认识到，这些都不分男女。 组织者过渡：我们刚才在一起七嘴八舌地说了很多关于男性、女性的词语，这些词语表现了我们对男性、女性的基本识中，其实这些都反映了我们的社会性别观念。下面就一起具体来看一下什么是社会性别观念。 活动 活动名称： 我的社会性别观。 活动步骤： 组织者导语：首先我们来了解一下自己对性别的认识。每人发一个“两性看法调查表”，请大家自行填表打分(计算回答的题数)。 学生活动：填表打分。 以下10个问题都是对两性特质的描述，如果同意请打“√”，不同意打“×”。 ( )男性应该时常表现出勇气和力量，不可表现出恐惧、紧张，这样才能给女性安全感。 ( )女性应该时常表现温柔和体贴，不可太有主见。 ( )男性比较理性，宜逻辑观念；女性就比较感性，较情绪化。 ( )女性比较容易受到伤害，男性应该保护女性。 ( )男性比较好动、粗心，女性比较文静、细心。 ( )男性通过成就来肯定自己，女性通关怀他人来肯定自己。 ( )男性应该主动，女性袪些才不会给人压力，且不失端庄。 ( )女性的最好不要优于男性，应让男性觉得他很重要。 ( )男性不修边幅、衣着不整，是洒脱、不拘小节的表现。 ( )男、女的专长本来就不一样，“男主外，女主内”是最好的分工方式。 组织者导语：问卷中“√”越多，表示你受性别刻板印象的影响越严重，你的社会性别观存在问题。我们必须认识到，把某些个性特质僵化地归为男性所有或女性所有是不恰当的，因为男性与女性的个性很大程度上受后天文化环境影响的，是学习而来的。下面我们来具体分析一下问卷中的问题。 教学提示：组织学生讲座的同时，组织者相悖学生对“两性看法调查表”中的一些观点进行剖析，要注意，性别刻板印象的一个重要内容就是，把一些特征与男性相连，一些与女性相连，而且与男性相连的那些特征又被赋予了高尚和重要的地位，同时贬斥那些所谓的“女性特质”，例如对于理性和感性的对立，贬低感性的价值，夸大颂扬理性。其实这种二元对立的划分本身就是存在问题的。在指导学生分析的时间要留意把握： 观念一：男性应该时常表现出勇气和力量，不可表现出恐惧、紧张，这样才能给女性安全感。 澄清： A安全感是人类基本需求，男性、女性都需要，如果说有性别差异，也是由于社会文化对男性要求勇敢、担当，而对女性则不鼓励这方面的培养，反而倾向于要求女生显得柔弱一些，容易让男性和女性形成这样的差异。 观念二：女性应该时常表现出温柔和体贴，不可太有主见。 澄清： A某些女性的温柔、体贴、无主见属于个人特征，不充满热情此要求所有女性皆如此。 B社会文化对女性提出温柔体贴的要求，反过来不鼓励她们勇敢、坚强，这让女性丧失了学习勇敢、积极、主动等品质的机会，也让那些本具有积极品质的女性感到受挫。 观念三：男性比较理性，定于逻辑观念；女性就比较感性，较情绪化。 澄清： A：男女性的个性特质受教育、文体环境与性别角色期待的影响，但本质上并无太大差异。即使有差异，也是因人而异，不是因性别而异。 B.感性和理性都是人类对待世界的方式，除了极端感性和极端理性，我们处理社会事务时往往更多地需要调和，而不是