[寻找教育的真谛.doc

寻找教育的真谛? 刚才，李凤艳老师和我们一起分享了她和孩子们一起成长的故事。李凤艳老师是2012年参加招聘到刘店子小学做教师的，工作快两年半了。因为很快要请产假，成为一个母亲。在歇假前为了和孩子们举行一个暂别仪式，她梳理两年多来的教育生活，并制作了这样一个PPT。作为我今天汇报的一个前奏，我想说，真正的教育是师生一起追求生命成长的生活，它是富有教育情怀的。当我们的每一个老师、每一个教育人都带着教育家的情怀去做教育的时候，我们离理想的教育也就越来越近了。真正的教育是被统一掉的。李老师在班内开展的这一切活动，并非是在学校的统一要求下，而诞生在她本人的教育思想中，成为她构建班级文化、缔造完美教室的组成部分。因此，我用《寻找教育的真谛》这样一个题目，汇报内容分成两条主线：教师成长——滋养教育家的情怀；领导学校转型——管理即解放。 今年10月17日至19日，我和赵连生校长以及东城、太平小学4个学校共17名教干参加了全国“新学校”第五届论坛，回到学校，10月31日我们4所学校包括中片联研的益民学校一起在八湖小学举办了一次学习交流会。会上，我校的教导处主任岳宝欣的发言给我很大的启发，他说，按照教育学和心理学原理，一个习惯，重复21次就能养成，可是，为什么学生在小学6年里喊了4000多次“老师好”，排队做操1000多次，走到校外，却没能养成排队的习惯，没有变得彬彬有礼呢？ 我们的学校教育究竟出了什么问题呢？ 对于学校的发展，我们总想制定一个细则，出台一个制度，或者有个清晰的顶层设计，然后照图施工，照章办事。实际上，教育是一种顺乎自然的生长。它不同于盖楼，更像是栽树，是个动态生长的过程，一棵小树能长成什么样的大树，我们只能有个大概的轮廓，却不能有现成的图纸。 每年参加两次新学校论坛，我们都要对我校的成功基因进行提炼，对问题进行寻找，每次都有新的认识，走到今天，我们找到了两样东西，第一个就是教师成长。 2012年3月，我来到刘店子小学，当时，学校在几任校长的努力下，已经走上了快速发展的轨道，新老教师更替很快，35岁以下的青年教师已经有30多名，这批年轻的教师，学历高，有活力，可塑性强。工作的前几年，正是树立教育信念，进行事业规划，激发持久工作热情的黄金阶段。如果学校不加以规划、引领，加强培养，任其自由发展，当他们结婚生子，热情褪去之后，将有许多教师像中年润土一样，麻木而平庸。教了一年学重复了一辈子。 可是怎么让这些教师主动成长呢？先从工作反思开始，教学上有什么好点子写出来大家分享，有什么困惑也写出来，看看哪个老师有好的办法。为了便于交流，我们就在学校网站上开辟了教师博客平台。有些问题，比如后进生、班级管理等，每个人都很困惑，都解决不了，我们没有专家，就买来了书，想从书中寻找答案，可是书买的不多，也不知道买什么书，就把教师分成组，进行读书漂流，然后通过“读书沙龙”进行交流。一些书籍的后记里，作者往往都有推荐的书目，我们发现，有很多书都推荐了新教育团队编写的书，书店里没有卖的，我们就网购。教师把读书感悟写到博客里，这样，读书和反思就自然地结合起来了。很快，我们就读到了朱永新的新教育。新教育团队在教师专业成长上提出了三大专业：“专业阅读、专业写作、专业成长共同体”，这和我们教师读书、写博客、“读书沙龙”惊人的一致。只是他们阐述得更深刻。新教育还提出六大行动，我们对比了一下，“建设数码社区”、“营造书香校园”、“师生共写随笔”、“聆听窗外声音”、“构建理想课堂”、“培养卓越口才”，其中有4个行动我们已经进行了，“构建理想课堂”和“聆听窗外声音”这两个行动我们也在计划之中。从新教育书籍里，我们并不是学习了什么，而是读到了我们心中已经有的但没有说出来的话，我们的做法受到了一种肯定和理解。这样，我校教师专业成长就形成了以三大专业和六大行动为框架的比较系统的体系。很多时候，一个人停下来不再前行，不是他走不动了，而是他不知道该往哪儿走，他找不到前行的方向了。 每个学期前，我校都召开教师专业成长论坛，教师自愿报名，脱稿汇报。我们提出一个口号：“讲话不照稿，写作要发表，上课有激情，评课要精到”。第一届，大家都满怀激情和对教育的梦想，讲“一个人的阅读史就是他的精神发育史”，讲“行动就有收获，坚守才有奇迹”，讲爱的教育……第二届，更多的老师开始讲教育的烦恼：家长找茬、不关心教育；学生完不成作业；工作压力大……到第三届，有超过一半的教师讲了这方面的内容，而且讲话时间从人均5分钟提高到了8分钟……到第四届的时候，老师们好像突然间一下子平淡了，几乎没有人再发牢骚，而是讲对遇到的问题是如何去解决的。我们把这三个过程总结为理想期、反思期、建设期。从对教育的赞美和憧憬进入对问题的批判和反思，其实是个了不起的进步，只有发现了问题才能找到症结解决问题，为教师的专业成长指引了方向，从批判到