[说木叶教案.doc

《说木叶》教案 第一课时 【学习目标】 1、本文主要是学习、理解诗歌语言的暗示性特质。 2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。 【重点难点】 理解“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”，“木叶”与“落木”的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别；“木”在形象上的艺术特征的理解 【学情分析】学生的古典诗歌的积累不多，诗歌的鉴赏能力也不高。课文中的具体诗句学生不容易完全掌握，但绝大多数学生能够在教师问题的引导下筛选出文中主要的信息，并理解作者的主要观点及“树叶”和“木叶”、“落叶”和“落木”的不同意味。 教学过程与环节： 导入新课，走近文本 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”杜甫的这两句诗历来以境界阔达闻名，在极其萧飒荒凉的景象中又充满着一种雄浑奔放的气势，重要的因素是“落木”传递出了这种意境。让我们一同走进林庚的《说“木叶”》，详细探究其中的奥妙。 自主学习 1.字词积累 2．走近作者： 林庚（1910— ）字静希。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。 林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。 三、阅读文本 整体感知 1、初读，浏览： 本文涉及了哪些诗句？ 第一段 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——屈原《九歌·湘夫人》 洞庭始波，木叶微脱。 ——谢庄《月赋》 木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。 ——陆厥《临江王节士歌》 秋风吹木叶，还似洞庭波。 ——王褒《渡河北》 结论：“木叶”为诗人钟爱。 第二段 “树” 后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 “叶” 叶密鸟飞得,风轻花落迟。 皎皎云间月,灼灼叶中华。 “木叶” 亭皋木叶下，陇首秋云飞。 九月寒玷催木叶，十年征戌忆辽阳。 “落木” 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 结论：为什么古代诗歌中很少看见“树叶”呢？ 2、再次阅读1-3段，思考： 作者谈了一个怎样的文学现象？ （1)、“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。 (2)、“木叶”一用再用，且有所发展（“落木”）产生过许多精彩的诗句； (3)、“树叶”“落叶”却无人过问。 理清思路 第一部分（1~3段）列举我国古代诗歌史上的一个现象即“木叶”成为诗人钟爱的一个形象，并且形象的关键就在一个“木”字。 第二部分（4~6段）说明“木”的两个艺术特征即“含有落叶的因素”，“有颜色的暗示性”（“木叶”成为诗人钟爱的一个形象的原因） 第三部分（7段）说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 四、合作探究 重点阅读4、5、6三段思考以下问题： 按字义分析，“木”、“树”含义差不多，可是古人写诗为什么多用“木叶”而不用“树叶”呢？ 明确：古人常借深秋季节写离人游子的愁绪，所以他们对“秋”有特殊的敏感。写“秋”，莫过于写叶子凋零的树木。尽管“木”与“树”含义差不多，但人们由“木”和“树”这两个字所产生的联想却很不相同。 “木” →（潜在的形象）木头、木料、木板→（联想）树干→疏朗→秋天→离人游子的愁绪。 “树”→（潜在形象）满树的叶子→（联想）饱满→不是秋天 ≠离人游子的愁绪。 综上所述，古人为了借秋景写愁绪，自屈原开始就把“木”准确地用在一个秋风叶落的季节，所以在诗中常用“木”（木叶）而不用“树”（树叶） 树 木 艺术特征 枝叶繁茂 绿色 枝干褐绿色 木质的树干，落叶的因素，黄色、干燥的质感 意思情味 饱满 疏朗 适用场合 满树叶子吹动，浓阴密密层层 秋风叶落 2\古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同？ 3、阐释“木”在形象上有哪些特征？ “木”在形象上有两个艺术特征： 其一， “木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素； 其二， “木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 4、说说“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味的区别 明确：“树叶”：“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致，它们都带有密密层层浓阴的联想。因此“树叶”可简化为“叶”。“木叶”：“木”具有一般“木头”“木料”“木板”的影子，使人常想起树干，很少会想到叶子。“叶”常被排斥在“木”的形象之外。“木”与“叶”的形象是不一致的。 “落木”与“落叶”的不同：以曹植《美女篇》为例，“落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子，而“落