任务驱动概念的界定分析.ppt

《在真实的情境中辨析关键概念》 　　教育部考试中心张开在《注重题型设计、强化教育功能》一文中对任务驱动型作文的写法提到了两条总纲性的建议：“在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。” 在真实的情境中辨析关键概念 在多维度的比较中说理论证 　　概念厘定旨在将核心概念从众多可能意义中剥离出来，并赋予它只有在文章语境下才能成立的特定意义。 　　任务驱动型作文的概念辨析包含两个具体内容：一是“辨析关键概念”，指向内容；二是“在真实的情境中辨析”，指向方法。 　　对同一事件为什么会有不同的看法和分歧，除了双方看待问题的立场、角度与方法不一样以外，很有可能双方对某一重要概念的理解存在分歧，所以需要对关键概念作出厘定或辨析。 　　当然不是所有说理性的文章都必须概念厘定，而是在表达交流的过程中，对具有多义性并有可能导致双方意见分歧，对表明己方立场、观点、理由起决定作用并能帮助对方理解的概念才需要厘定。 二、“辨析关键概念”的常规方法 １、在真实的情境中进行。 ２、透过现象看本质 ３、一般不用字典义，而是要有个性化的定义，可以兼顾伦理学、哲学的观点 　　如对2015 年全国新课标乙卷作文题关键概念“风采”的厘定，学生给出了个性化的理解： 　　 　　何谓风采？风采不能用才气、奉献、成效等实际的评价来衡量，风采展现的是一种独到的生活方式，它不仅仅在于争取和奋斗，也不仅仅在于意义和价值，更在于生活趣味与人生情怀。故“风采”之选，宜观情怀。 　　从概念的性质、特征、成因、功用、颜色或组成等任一角度诠释，且只需大体接近概念内涵，写出自己对概念独特理解的厘定方式，就是作诠释。 　　厘定“传家宝”的概念就不宜用词典义，而宜采用个性化解读方式。 　　“传家宝是指能传承于后世的具有物质利益，或在精神、文化、文明上具有教育、审美等价值的东西，是家庭文化的一个重要符号。” 一座承载了校友成长记忆的教学楼拆还是不拆？ 拆－－意味着学校的发展 不拆－－意味着教育的继承 正是对“拆”的概念的理解存在分歧，所以才会有不同意见。 从目的，本质，出发点，条件等进行界定。 １、“交通安全宣传教育”应该“温馨提示”好，还是“触目惊心”好？ “温馨提示” －－教育应该美好的，潜移默化的，润物无声的，慢工出细活的， “触目惊心”－－反映了教育的目的论，以达到效果为目的，轻视教育的过程，功利主义。 接下来要做的就是对以上界定的利弊分析。 按照后果的好坏来决定行动之对错的理论，在伦理学上被称为后果主义。如果不与其后果联系起来，一个行动本身是无所谓对错的。 伦理学家把一般把伦理理论分为两类：目的论的和义务论的。 目的论者认为目标的好坏决定手段的对错。 黑猫白猫能抓老鼠的就是好猫。只要能抓住老鼠就算把小鸡也吃了也是正确的。这就是典型的目的论。善的观念优先于正当的观念。 义务论则相反。 例：一位攻克癌症的天才科学家和一位普通工人乘坐热气球，如果不跳下一人，两人都会死。 　　你如何决定他们的生死？遵循什么标准？ 目的论：活科学家，因为你认为这一结果比另一结果更好。目标好坏决定手段对错。 义务论：虽认同目的论，但依然认为生命是平等的，采取抽签方式。否认目的是决定手段的唯一标准，甚至认为没有关系。 功利主义：行动后果的价值。指向多元。 功利的定量化：怎么判断一件事情的功利是正不是负呢？ 例：张三给李四送了一张ＮＢＡ总决赛最后一场的门票。 功利正：享受比赛的愉快１ 功利负：去球场路上交通堵塞的折磨－１，喜欢的球队失利感到不快－１，甚至郁闷以及病发－１，死亡－１。 赠票结果：－３。 所以赠票最终变成了恶的手段。 那么是不是所有的负功利都是错误的呢？ 不是，当一个行动只会产生负功利的时候，最小的那个负功利就是正确的。 这就有助于我们分辨什么是善的行动，什么是正确的行动。 有些行动是善的，但可能不是最正确的。 回到题目中来 “温馨提示”“触目惊心”的净功利是正是负？主要看宣传的结果。但是因为这一行动没有很明确的衡量标准，所以不好判断。我们只能做一些假设。这里我们就不再讨论了。我们只谈一下作文中的一些方法。 认同“温馨提示” １、分析材料，得出观点。 ２、关照对方观点，即“触目惊心”，概念界定 “触目惊心”－－是一种典型的目的论宣传教育观，是教育的功利主义，教育的急躁主义。（贬） 再指出这种做法的不足：没有看到教育的对象，没有认识到教育是美好的，是潜移默化的，是润物无声的。（褒） 所以，我认为应该采取“温馨提示”的方法。 ３、多维度比较中论证说理。也就是正面设分论点。 （1）交通安全宣传是一种润物细无声的过程，不是粗暴式的一蹴而就。 （2）“温馨提示”的功效不在一时，更可以在细水长流中培养学生的安全意识。 （3）教育本身就是一种美好的体验，“温馨提示”正展现了一所学校的教育情怀