[说课与讲课专业导论课.doc

主题：说课与讲课（专业导论课） 时间：2009年11月26日下午 地点：16区三层主会场 主讲人：熊熙，成都航空职业技术学院数控技术专业带头人、国家精品课程主讲人 主持人：董刚 天津职业大学校长 主持人：各位领导，各位老师，各位同仁，大家下午好！按照大会的总体安排，今天下午我们将分成三个会场，举行“说课”、“讲课”和教研活动。现在进行活动第一个环节，即“说课”环节。“说课”是教师在备课的基础上，以科学的教育理念为指导，围绕着做什么、怎样做、为什么这样做，向同行和专家叙述自己的教学设计及其依据的一种教学研究活动。通过“说课”活动，“说课”者要站在专业的高度，清楚地介绍课程的性质、定位、目标、内容和组织形式，以及所选用的教材、教学参考资料，并且要对教学对象进行分析，对学生的学习方法提出建议，并指出所涉及的程序及所采用的教学方法和教学手段。当然教学有法，但无定法，贵在择法，教师应根据具体的教学目的和任务、学生的特点、教学的条件灵活地选择相应的方法，但重点要体现职业教育课程的特点，也就是我们讲的教做合一。今天在我们的会场进行“说课”、“讲课”及参加教研活动的是成都航空职业技术学院院长助理熊熙老师，熊熙老师是成航院示范校重点建设专业带头人，国家级精品课程主持人，他所承担的数控技术导论课是数控技术专业的核心课程，该课的目的是帮助学生了解将来可能从事的与数控技术应用相关的职业环境和职业活动，这门课程是在二年级上学期开设，共30个学时，集中在一周完成，共1.5学分，其中18个学时在校外企业进行，分组实施教学。他的课程伴随着示范校三周年建设进行了很大的改革与创新，新方案已经连续开设了三届，在学生当中有了很好的影响。下面让我们大家以热烈的掌声欢迎熊熙老师说课。 熊熙：谢谢主持人。 我自己是一名普通老师，很高兴今天能跟大家分享我的教学心得。 大家看到的是会议给我的题目：说课与讲课（专业导论课），我更愿意用这样的题目：教、学、习、乐（注：以不同字体显示这四个字）。 在此，首先感谢各位同仁参与我的教学活动，因为我将同大家一起来完成今天的教学活动和我下周要进行的教学设计。 我这次 “说课”的介绍包括四个方面：1.“看到”，对于导论课程这样一类课程的一些基本想法和我自己的一些观点；2.“想到”， 对于要实现这样一些教学目标，从教学设计上如何达到并完成；3.“做到”，按照教学设计，根据现有条件去实施；4.“得到”，即教学效果，在教学中能获得的各种各样的成效。 在讨论具体内容之前，我想用两个比较典型的80后的代表作为引入课程探讨的引子。这两个人，很多同仁都知道，第一位是一本历史书的作者，他说“历史应该可以写得很好看”，在座都知道，从小读的历史书都很枯燥，但是这样一个人，从2006年开始写了一本书，后来成了一个系列——《明朝那些事儿》，他做到了很多历史学家都没有办法做到的事情，把历史写得很精彩，很多人愿意看。这是让我引起思考的一个人，他是典型的80后，今年29岁。 第二位是最近网络媒体上炒得非常多，也非常有争议的一个人，长沙新东方外语学校的一位普通老师。他之所以在网络上非常引人注目，是因为他上课的时候会在学生面前跳舞。他解释自己的行为时认为，跳舞是为了提高教学效果。我们可能觉得不可理解，但是恰恰他的做法达到了他的目的，他的名字叫周思成。他的学生给他的评价是“这个教师授课有特色，很酷。”这个结论不是因为他夸张、标新立异，而是他那么上进、那么勤奋、那么负责，那么坚持，所以他得到了学生的喜欢。这些都是我们高职战线的老师一直在孜孜不倦追求的目标。 从这两个引子的思考，并不是说我们的教学要这样做，而是从受众的角度思考问题，采用受众能够接受的方式方法，达到我们的目标，取得良好的效果。 “看到”——我对于数控导论的课程设置的思考。 我们教学的困境很简单，老师难教，学生厌学。这也是很多老师都碰到的困难，在座的每一位老师也都会碰到这样的难题。 要解决教什么、学什么，这是我们老师要思考的问题。怎么教、怎么学，这是方法论的问题。 我经过对这门课程的思考和理解，要解决这样的困境，只需要改变三个态度：1.通过思考，改变教和学的形态。通过外在形式的改变，促进对于内在形式的思考。2.教、学的心态，这是老师和学生需要共同面对的问题。3.教、学之状态，教师主体的教学活动，要变成学生为主体的学习活动，老师和学生共同研究教学的过程。在此过程中，我们去充分体验、享受，并且得到快乐。这是我对课程教学的基本做法。 教：主讲变为主导。老师真正能成为教学活动中背后的导演，让学生变成学习的主体，当然这要通过一些方法去实现。 学：学生成为主体。 习：共同的研究活动