[说课发言稿.doc

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[说课发言稿

尊敬的各位领导、各位评委老师:上午好! 我是来自怀柔三中的初一数学教师彭玉梅. 今天我说课的内容是:北京市义务教育课程改革实验教材《数学》第14册第八章第七节“几种简单几何图形及其推理”的第三课时,即对“同位角、内错角和同旁内角”的教学内容进行说课. 我将从以下几个方面进行说明.(PPT显示几大环节) 一、指导思想与理论依据 新课程标准总目标中指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点.形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神.”围绕课标,并以皮亚杰学习平行线、三角形、四边形等知识 四、教学目标的确定 根据课标的要求,结合教材和学生实际,把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标确立如下: 1.理解同位角、内错角、同旁内角的位置特征,会在图形中找出同位角、内错角、同旁内角. 2.通过先观察归纳同位角、内错角和同旁内角的位置特征,再从几何图形和蕴含着三类角的生活图标、字母、汉字中正确识别,然后在游戏和测验中进一步巩固所学内容,从而培养了学生抽象概括能力、辨析能力. 3.经历在图形中识别“同位角、内错角和同旁内角”的探究过程,体验图形变化的美,增强学生学习几何的兴趣,并在学习中树立爱校、爱国情感. 五、教学的重点和难点 重点:学生会在图形中找出同位角、内错角和同旁内角; 难点:会在较复杂图形中识别同位角、内错角和同旁内角. 六、教学策略的选择: 根据教学目标和学情,并遵循循序渐进、螺旋上升的原则.在教学中我引导启发学生发现新知,利用多媒体直观演示图形变化;学生在小组探究、展示等环节中进行学习. 七、教学过程的展示 我将从“创设情境,提出课题; 观察交流,发现新知; 体验新知,拓展巩固;总结归纳,检测反馈.”四个环节对教学过程进行说明. (一)创设情境,提出课题. 由两条直线相交得到邻补角、对顶角,延伸到两条直线被第三条直线所截的三线八角图,进而提出不同顶点处两个角有什么样的位置关系,从而揭示出本节课的课题——同位角、内错角和同旁内角.这样从学生熟悉的已有认知入手,学生就很容易进入学习状态,不会有陌生感,而且还会起到激发学生渴望学习的愿望.(PPT演示导入环节内容) (二)观察交流,发现新知. 教材中只呈现了三线八角图和4对同位角、2对内错角和2对同旁内角的内容,(PPT显示132页教材图片)依据本班学生实际能力,预想到学生不能完全理解三类角的位置特征,在图形中很难准确的找出同位角、内错角和同旁内角,这会直接影响到对平行线判定和性质的学习,因此,对于这三类角位置特征的教学我做了如下的设计,先请看同位角的教学实录. 大概5分钟的同位角的课堂实录 以上实录是对同位角位置特征的探究过程,接下来用类比的学习探究方法,学生很快的就概括出了内错角、同旁内角的位置特征.(分析过程中自动播放内错角、同旁内角的教学课件3页)进而完成对三类角的学习. 对于新知的学习过程,我是通过抛砖引玉的形式,充分调动学生的学习积极性,学生通过仔细观察理性思考,很准确的领会了这三类角的位置特征及基本图形,进而为在几何图形中准确的找出同位角、内错角和同旁内角奠定理论基础.这样很自然的就进入到“体验新知,拓展巩固”环节 (三)体验新知,拓展巩固. 为了促进学生对同位角、内错角和同旁内角位置特征的理解,我精心设计了以三线八角图为模版的几个变式图, (PPT演示例1内容),形成由易到难,由简到繁的梯度例题.呈现给学生的问题是逐步增加难度的,但是学生不会感到无从下手,因为通过课件的演示,学生体会到每一个新问题的提出都是在前一个认知的基础上提出的,特别是对于例2的设计,在前面图形的基础上,我增加一条射线,图形变复杂了,学生会感到困难,因此通过小组交流学习,促使学生寻找到解决此问题的方法,请看此题视频展示. 学生有了上题的解题经验后,图形中又增加一条射线,虽然图形更复杂了,但是强烈的求知欲,使课堂气氛更加活跃了.通过经历小组讨论——学生展示——教师概括提升的环节,学生领会了研究较复杂图形的基本方法,活动中充分体现了以学生为主体的教学理念,培养学生分析问题、解决问题的能力,学生在活动中感受到数学图形变化的乐趣,增强了学习几何的信心. “初一几何的特点就是从学生身边熟悉的实例入手,直观形象的描述出几何图形,学生会感到亲切有趣,容易激发学生学习兴趣.”这是《新课程标准》中对初中数学教学的要求.因此,我设计了例3这个环节,选取了几个贴近学生生活的实例,引导学生主动的进行思考,促使学生对几何知识的认识得到升华. 请看这一环节的视频 在例3的教学中,学生是在愉悦的氛围中进行活动

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