[说课稿想1.doc

大家好，我是来自广东佛山的郭穗绵。今天我以人教版《免疫调节》第1课时内容与大家交流运用学案导学这种教学模式促进课堂有效教学的体会。 【幻灯2】设计思路——情境激趣，学案导学 ■免疫调节与神经、内分泌系统共同构成了一个复杂的调节网络来维持内环境稳态。课标将其列纳入必修内容，旨在让学生从更深层次上理解生命活动的整体性、生命现象内在联系的普遍性，形成积极健康的生活方式。 ■但这部分内容多为陈述性、事实性的内容，如何让学习变得有价值、有意义？让学生有想学，想知道的欲望？ ■我通过创设与本节知识密切相连的生活情境 ■设计一系列启发性、引导性的问题 ■采用“学案导学法”，多媒体辅助教学，以期创设教而有效，学而有效的课堂。 【幻灯3】教学过程——师、案双导 学案导学的课堂是师案双导：一方面通过学案创设情景，问题导思，引导学生进行自主学习。同时借助学案，使学生在课堂上能及时暴露问题，教师从而有的放矢，指导学生有效学习。在学案导学的课堂，教师主要发挥组织活动，方法疏导，并通过情感交流，激励学生主动学习，最终实现知识的自主建构。 【幻灯4】简单介绍一下我的学案设计。先提出明确的学习目标以利于学生明确重点，合理安排学习注意力，我还将学习目标并与目标评价相结合，使学生学习做到心中有数；另一方面学案将思维训练与基础知识分左右栏，便于学生课前、课后回归课本对基础知识的梳理和掌握，每个知识点附有自我诊断练习，帮助老师、学生及时检测知识掌握情况。学案我提前发给了学生，学生课前有所思考，课堂侧重于合作交流，共同解决问题，节约课堂时间，提高课堂效率。 【幻灯5】学案的一个好处就是教师要教什么，学生要学什么，在课前完整地呈现在学生面前，教师清晰合理的教学思路有助于学生理清知识间的关系，有效构建知识体系。本节课我将学习内容分三部分：先通过几个生活实例简单回顾免疫的类型，然后将与特异性免疫过程密切相关的物质基础（抗体）和结构基础（主要是淋巴细胞）进行分析和介绍，为体液免疫过程的学习铺路。其中以一份化验单串起抗原和抗体，在掌握这两个概念的同时帮助理清两者关系。抗体又是由什么细胞产生？从淋巴细胞的种类说起，引出它们的起源，并将相应的免疫器官作了简单的介绍。在最后课堂知识小结中我也将该教学思路呈现给学生，使学生思路豁然开朗，形成知识网络。 下面是我具体的教学过程： 【幻灯6】 以热点新闻“超级细菌”导入新课，为什么叫“超级细菌”，机体如何抵御这些“外来入侵者”，导出学生的学习兴趣，引出免疫的类型 【幻灯7、8、9】 我们知道走进课堂的学生并不是一无所知的，让学生处于熟悉的生活情境中有利于知识的获取，和新知识的整合，因此第一部分非特异性免疫我主要是通过学案呈现各种生活情境，比如皮肤大面积烧伤的病人要入住重症监护室，皮肤破损一段时间后可能出现伤口流脓现象、小狗舔伤口等，结合相关的问题引导，促使学生自主学习，教师主要是引导学生思考，提醒问题意识，培养学生关注生活、勤于思考的品质。最后学生完成学案中非特异性免疫组成和特点的归纳表格。一道自我诊断练习检测学习效果。 【幻灯10、11、12、13】 第二部分：特异性免疫的物质基础，学案以一份乙肝化验单串起抗体和抗原两个概念。通过设置问题，引导学生思考，从化验单中获取信息。在教师的引导下，基础弱的同学能从中看出到抗原和抗体是一一对应的关系，乙肝有乙肝抗体、“甲流”有“甲流”抗体，推出抗体是多样性的，具有特异性；基础好的同学可进一步推测抗原和病原体可能存在的关系。教师在这里主要是进行一个思维的点拨，引导学生分析信息、获取信息。在这里必须说，学案不是万能的，为帮助学生理解抗原和病原体的关系，我通过ppt展示病原体的结构，分析病原体的结构帮助学生理解病原体上特殊的蛋白质就是抗原。最后学生再结合课本文字梳理、归纳抗原、抗体的概念和分布。以一道练习进行自我诊断。本环节学生在获取信息、分析信息的能力方面得到锻炼。 特异性免疫的结构基础部分我作了弱化处理，以减少学生的记忆量，突出学习主线。简单以流程图对淋巴细胞的类型和起源作讲解。 【幻灯14~17】 第三部分体液免疫是本节的重点也是难点，如何突破呢？一方面学案呈现具有思考性、启发性的问题串引导学生阅读思考，教师通过组织学生小组学习，进行阅读、思考、讨论，再结合学生的回答进行讲解疏导，（幻灯16）最后学生完后学案中体液免疫流程图的梳理，实现知识建构。本环节除了培养学生比较、归纳、分析能力，还锻炼他们小组沟通、合作能力。下面是这部分的录像片段（播放课例录像片段）。 【幻灯18】 合理及时的反馈评价是有效课堂的保证，本节课的诊断手段包括课堂上每个知识点后面的自我诊断练习，和学生堂上基础知识点完成情况，问题的回答情况的反馈，课后教师通过对学案的检查批改，了解学生的知识掌握情况，及