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[请开口说话教学案例
请开口说话
——写好一件事之说话训练
学习目标:
一、训练学生写作敏感性,渗透“一切生活皆写作内容”的理念,养成写真话,诉真情,信手写来的习惯。
二、学会写事时运用对话描写,重点学习用动词写提示语。
学习方法:
推想法、示范法、表演法、评价法
教学环节:
课前三分钟训练:
听说话,猜猜我是谁?
(做发怒状)王刚,今天怎么又迟到了?!
(摸摸脑袋,拍拍屁股)星星,起床了,太阳照屁股了
(敲敲桌子)别说话了,别说话了,老师要来了
伴随着上课的铃声,我走上讲台,此时我会说什么?
上课!
第一招:一分钟识记:
聪明在于学习,天才在于积累——列宁
母爱是一种巨大的火焰。 (罗曼·罗兰)世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。(但丁)老师,我们身上散发的智慧之光,永远闪烁着您亲手点燃的火花。一位好老师,胜过万卷书。对人诚恳,做事负责良友在身旁,地狱变天堂。
高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久才开始照相,高尔基侧过脸,对着他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。 原来,小男孩忘带胶卷了。 高尔基赶紧站起来,小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基让孩子别走,他这儿有胶卷。
小男孩哭着,跳上一辆电车。电车马上开走了。 晚上,秘书告诉高尔基有杂志社的记者照相,高尔基说他很忙,没有时间,如果是小男孩来就可以照相。
过渡语:发现了什么?想好再说,注意把话说完整呀!
二:展示交流,从课堂向生活延伸(10)
学生展示(孩子可能会说):(3分钟)
A我们学过的课文《小摄像师》(说的很对,但是与你们学过的课文完全相同吗?不同在什么地方?)
B 是小摄像师采访高尔基的这件事,但是没有人物的对话描写。(你真会观察,不仅发现了不同,还找出不同的地方,竟然还知道这叫对话描写)
C这样写我们觉得不好(你真会思考,不仅找到不足,还说出了自己的感受,如果能说说不好在什么地方,你就更了不起了!)
D、也可能有的孩子知道说不出,教师准备这样进行指导:
孩子们,我们知道是小摄像师采访高尔基的事,但又不知道不同在哪里,咱们来看课文是怎样写的?看看作者将“他让高尔基坐在那儿看报纸。”“高尔基让孩子别走,他这儿有胶卷。”这样的句子是如何写胖的呢?(出示例句)
他仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了,然后用手指了指沙发,说:“请您坐在这儿看报纸。” 小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”高尔基侧过脸,对着他微笑。…… “你怎么了?”高尔基不知出了什么事。 小男孩哭着说:“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基走到窗口,大声喊道:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”
指导方向:(教师板书)
课题:让人说话
1、写出说话内容
2、写出提示语,注意提示语的位置
3、写出说话时的动作
现场训练:(5分钟)
孩子们说的太好了,作者把用一句话就能表达的句子,用了人物的号几句话把句子写胖了,这一胖不要紧,我们读着就感觉更明白了。
作者是怎样写胖的呢:
(1)、写出说话内容
(2)、加上提示语,把提示语放在不同的位置。
(3)加上说话时的动作……
咱们试一试能否把话说清楚:
教师做找东西的动作后,说一句话“终于找到你了”
谁来告诉大家刚才在我身上发生了一件什么事?
谁能来形象的告诉大家这件事?
学生展示(5分钟)
教师根据学生展示点评
找钥匙,王老师找钥匙,放学后王老师找钥匙,放学后,王老师急匆匆的找钥匙;放学后,之间王老师急匆匆的走进教室:——
把短句写长,把长句写胖。
(1)开口说话
(2)加上提示语(位置)
(3)提示语里用上动词
点评要点:用语言描写把话写胖,把事说像。
讲评:
欣赏 大声叫出同学的名字
说说好在哪里 真实
形象
纠错 能找到原因,并帮助同学修改或指明修改的方向
三、从身边事入手,进行写作生活化引领(5分钟)
放学铃声响后,手忙脚乱的教师找钥匙进入了你的眼睛,还有什么能进入你的慧眼呢?咱就以今天为例,从早晨起床到现在你做了那些事呢?如何把这些事写像呢?
引导语:老师教给你一种放电影的方法,现在你闭上眼睛想,你怎样从被窝里起来的?起来后干什么?洗脸刷牙,匆忙吃早饭?谁送你上学的?路上看到什么?来到什么地方,干什么?又遇到谁?
目的开启学生观察的眼睛,训练吗、学生写作的敏感性。
起床、吃饭、上学路上、再见、走进俱乐部、上台、就坐、课前与老师交流、上课……
事情就在身边,我用慧眼发现!(齐读)
那接下来还会发生什么事呢?
师引导:这叫推想法,我们可以从平常的生活中推测未发生的生活,有变化便记下来,就使我们的创新之作。
学生说自由发言
可见:事情就在身边,我用慧眼发现!(齐读)
四、布
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