[请谈谈如何进行听说读写的整合教学.doc

????? 请谈谈如何进行听说读写的整合教学 根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。这四种技能在英语学习中相辅相成，相互促进。听说读写既是学习的内容，又是学习的手段，教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能熟练掌握。英语课堂教学是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。因此精心设计听、说、读、写的训练方法、步骤和语言材料至关重要。　　听说领先，指导集中注意力听和大胆参与　　在英语教学起始，教师主要要训练学生静心听，做到“听清”和“听准”，那么在面对一群毫无任何基础的学生时，怎样才能牢牢的抓住学生的听力呢，我认为教师要做到以下几个方面：　　1. 音调正确。根据教学内容的不同在教学过程中运用不同的音调，在不同的情绪下运用不同的音调，比如开心时用升调，安静时用平调，伤心时用降调。低段的小学生活泼好动，注意力难以集中，如果上课时教师从头至尾都是用背书式的腔调，那么很难保证学生会在长达40分钟的课堂里做到静心听，教师只有学会用不同的声调说同一句话的时候，才具备征服学生、调动其情感、兴趣、注意力的能力，才具备有效指挥学生学习活动的能力。　　2. 清楚规范。无论是说汉语还是英语，吐词都要清楚规范。在学生学习初级阶段讲英语时，要注意每个字母、每个字节、每个意群、每个句子都应该在强烈的韵律和节奏的基础上读清楚。　　3. 语速适当。课堂教学语言的语速一般要比生活用语慢。特别是讲解新内容、呈现新语言材料和学生还未掌握的语言材料时，教师应该用比平时慢得多的语速。待学生完全理解和掌握时，才可以用正常的语速。讲解过程中还应该有适度的停顿和重复。　　听是说的前提，学生学习英语，总是要先听，然后才能进一步学习说，因此教师在训练学生精心听之余也不要忽略了培养学生良好的说的习惯，小学生天真、活泼、胆大、顾虑较少，这是培养他们大胆开口讲英语的得天独厚的一个有利条件，现在我们所使用的PEP教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于小学生的学习及日常生活，是他们所熟悉的话题。这是培养学生大胆开口说英语的又一个有利条件。当然除了在学校为学生提供尽可能多的开口说的机会之外也不要忽略了学生在家练习的时机，可以适当的布置一些口头作业，主要包括模仿录音、朗读、背诵和复述课文、根据课文内容回答问题、根据所给情景练习对话等形式。其中朗读和背诵尤其适合入门阶段的学生，是促使他们正确掌握英语字母、单词等发音并加以记忆的一种行之有效的必要手段。这些作业形式有利于强化学生记忆、加深学生对文章的理解，培养学生的语感。事实证明，凡是那些注重口头练习的学生英语成绩均较好，而且英语语音语调标准。　　听说是口语，读写是书面语。语言本身就是口语的书面记录，是在口语的基础上发展起来的，所以我们应该在抓口语的基础上抓好读和写，因为从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。　　阅读是语言学习的一个重要方面。形成有效的阅读技能，提高英语阅读理解能力、养成良好的英语阅读习惯对小学生的英语学习非常重要。新课程标准课程目标中的一级目标指出，学生应具备能在图片的帮助下读懂简单小故事的能力。在小学中年级依托教材开展有效的阅读教学，做到既能激发和保持学生的阅读兴趣，又能培养学生初步的阅读能力和通过插图、文字获取信息的能力，经过几年的实践，我认为阅读课一般可以分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。　　一 阅读前的热身活动　　热身活动是阅读教学前的准备活动，诣在调动学生对文字符号和情景的关注，激发学生的阅读兴趣，为阅读做必要的铺垫。教师一般可以通过猜谜、游戏、歌谣、图片、质疑、预测、课堂讨论和音乐等多种方式导入话题，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步扫清语言障碍，引导学生迅速进入阅读状态。具体做法如下：　　1 以文化背景知识导入，激发学生的阅读兴趣，唤起其阅读欲望　　 在PEP四下unit 4 It’s warm today 整个单元讨论的都是天气，教师可以从英国人经常谈论天气这一文化习俗入手，向学生渗透相关的文化背景知识。比如：英国四面环海，气候多变，所以人们见面时喜欢谈论天气；此外，在英国如果想要和陌生人搭话最好也从天气的话题开始，所以英国人经常谈论天气。　　2 利用图片，歌曲导入，引导学生联想与阅读内容相关的已知信息　　 在教五上 Unit 5 Part A 时，有一个there be 句型，这是本课时的难点也是重点，因此我安排学生唱英语歌曲, 歌