[诸子散文.doc

教 案 总第 23－26 学时 授课题目 《孟子》《庄子》等先秦诸子散文 授课时间 班　级 日　期 节　次 授课方式 理论课（√ ）、实践课（ ）、习题课（ ）、其它（ ）。（相应栏里打“√”号） 教学方法 讨论（√ ）、启发（ ）、演示（ ）、辩论（√ ）、讲练结合（ ）、其他（ ）。 教学手段 多媒体教学（√ ）、录像带（ ）、挂图（ ）、幻灯片（ ）、其他（ ）。 教学目的 与 教学要求 了解诸子散文的思想内容与艺术特色，对比其异同，掌握其哲学思想 教学重点 诸子散文的思想内容与艺术特色 教学难点 散文的思想内容与艺术特色，对比其异同，掌握其哲学思想 参考资料 教学过程 教 学 内 容 方法及手段 组织教学 复习巩固 讲授新知：先秦诸子散文 第一节：诸子散文的产生与发展 一、名词解释： 先秦诸子散文指的是战国时期各个学派的著作，反映着不同学派的思想倾向、政治主张和哲学观点。 二、诸子散文繁荣的背景和原因。 春秋之末，王权衰落，诸侯崛起，天下纷争。与之相应，官失其守，礼崩乐坏，士阶层蔚然勃兴，私学兴起，私家著述相继出现。到战国时，百家争鸣，诸子横议，著书立说，蔚为风尚。据《汉书·艺文志》载，当时主要诸子有儒、道、阴阳、法、名、墨、纵横、农、杂、小说家十家。先秦诸子指的就是这一时期诸子百家阐述各自对自然对社会不同观点和主张的哲理性著作。 三、诸子散文的主要流派和发展过程 先秦诸子散文的发展，可分为三个阶段。春秋末、战国初为第一阶段，代表作有《论语》、《墨子》，文章多为语录体，或为简明的议论短章。战国中期为第二阶段，代表作是《孟子》、《庄子》，文章逐渐由语录体发展为对话式论辩文与专题论文。战国后期为第三个阶段，《荀子》、《韩非子》是其代表作，其文章基本上都是宏篇巨制的专题论文，完善了论说文的体制。 四、先秦诸子散文的总体特征 先秦诸子具有鲜明的特点。 思想上，它们都坚持独立思考，各抒己见，放言无惮。如孔子提倡仁义礼乐，墨子主张兼爱尚贤，庄子主张自然无为，韩非子则大倡法术势。 与之相应，文风上也各具个性和风格。如《论语》简括平易、迂徐含蓄，《墨子》质朴明快、善于类推，《孟子》气势恢宏、辞锋雄辩，《庄子》汪洋恣肆、文思奇幻，《荀子》浑厚缜密、比喻繁富，《韩非子》严峻峭拔、论辩透辟。 语言上，它们都善用比兴，深于取象。如《庄子》“寓言十九”，引物连类，取象之深厚，为诸子之最。在文体发展上，先秦诸子散文首先确立了论说文的体制。从语录体的有观点无论证，到论点明确、论据充分、逻辑严密、结构完整的专题论说文，显示了我国论说文发展的大致风貌。此外，先秦诸子散文中一些故事叙述，颇类小说，为后世的叙事文学提供了营养。 先秦诸子散文，在思想和创作上，对我国几千年来的政治制度、文化艺术等各方面等都产生了极为深远影响。 第二节：《论语》《墨子》与《孟子》 一、孔子及《论语》 （一）1孔子（前551—前479）： 春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，字仲尼，名丘。孔子是中国古代伟大的思想家，创立了儒家学说；教育家 ，首创私学，打破了官府的垄断局面，在中国教育史上是一个划时代的创举；在文化典籍整理方面， “序《诗》、传《易》、《礼》、《乐》，作《春秋》” （《史记·孔子世家》）。 2《论语》：是一部语录体散文，主要记录了孔子及其弟子的言论，（ “论语”即言语的论纂）共二十篇，是由孔子的弟子和再传弟子共同著录完成的。 （二）《论语》思想内容 《论语》一书比较忠实地记述了孔子的言行，也比较集中地反映 了孔子的思想体系。 1、政治思想 孔子的政治思想的核心是“礼” 和“仁”。 2、教育思想 孔子是中国历史上第一位伟大的教育家，《论语》生动记述了孔子的教育理念和方法。 3、美学思想 （文艺思想） 孔子美学思想的核心是美和善的 统一，及高尚的内容和完美的形式的统一。 （三）《论语》的文学价值 1、言简意赅、深入浅出、朴素无华、含蓄隽永的语言风格。 “岁寒，然后知松柏之后凋也。” （《子罕》） “子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜！”（《子罕》） 2、表现了孔子及其弟子的形象、性格。 刘勰：“夫子风采，溢于格言”（《文心雕龙·征圣》） 子之武城，闻弦歌之声。夫子莞尔而笑曰：“割鸡焉用牛刀！”子游曰：“昔者偃也闻诸夫子曰：君子学道则爱人，小人学道则易使也。”子曰：“二三子，偃之言是也，前言戏之耳。” 作品选讲：《侍坐章》 1、简介 2、内容讲解 讨论：对曾皙言志的理解（① “以礼治国”的思想；②