[小学低年级口语交际有效教学探究静0.doc

课 题 研 究 任 务 书 学 号： 姓 名： 杨静琴 所 在 单 位： 麟游县镇头小学 任教 学 科： 小学语文 课 题 名 称： 怎样才能上好口语交际课 预 计 结 题 时 间： 2010年3月 课题名称：怎样才能上好口语交际课 本课题研究的背景及教育教学现状： 《语文课程标准》明确指出: “口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力, 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”小学语文教学的主要任务：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累”，使学生“具有初步听说读写的能力，养成良好的语言学习习惯。”口语交际课主要通过口语交际实践训练, 指导学生进行口头语言交际, 规范学生的口头语言, 发展学生的语言, 使学生掌握一定的口语交际的技能, 养成口语交往的良好习惯, 以及待人处事的交往能力。 在现今的小学语文教学中，对学生口语交际能力的培养，也已得到部分语文教师的重视，但是，从常态的口语交际教学中，我们不难发现，对于口语交际教学,无论是认识层面还是课堂操作层面,老师们都存在许多亟待解决的问题：忽视口语交际教学，形式拘谨；教学重“说”轻“听”；教学拘泥于教材，缺乏广度和深度；交际训练处于单向活动，缺乏交互性等等。 本人进行该课题研究的方法及预期成果： 针对教师在口语交际教学中存在的问题，为有效地改变和促进我市口语交际教学，特采用如下研究方法： 调查法：问卷、访谈 文献研究法 观察法 实验法 力求通过研究，查找教师在口语交际教学中存在的问题，探索小学语文教师上好口语交际课的方法，以便提高口语交际教学的有效性。 课题、论文开题报告（或提纲） 一、 口语交际教学的意义 二、教师在口语交际教学中存在的问题 三、教师上好口语交际课应该做到如下几点　 1、认真学习新课标，准确把握口语交际课的训练目的 2、学会创造性地使用教材，开发教材，做到用教材教而不是教教材 3、教师要有意识地选择教法，引导交际 4、说是基础，听是习惯，要并驾齐驱 5、教师要努力规范和提高自己的口头语言表达能力，做好学生的表率 签名： 年 月 日 口语交际课教学情境化 [摘　要]: 语文教学中不仅要培养学生的听、说、读写能力，更重要引导学生提高交际能力。只有用心营造良好交际氛围，点燃学生口语交际的欲望。才能达到创设交际情境的目的，从而激发学生交际的浓厚兴趣。在不断拓展交际的空间的同时，来实现提高交际能力的教学目标。目前小学阶段的口语交际教学中存在不少问题，只有解决了这些问题，口语交际教学才能真正有效的发展。本文从不同层面分析了小学教师在口语交际教学中存在的诸多问题，以及解决这些问题的策略。 [关键词] : 口语交际 教师 问题 策略 一、口语交际教学的意义 《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标是：口语交际是听与说双方的互动过程。”它指明了“双向互动”是口语交际的主要特点,口语交际中的倾听、表达和应对,只有通过双方互动的方式才能进行。师生之间除构成教与学的双边关系外,在教学过程中师生之间、生生之间还会构成交际关系。“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”要达到此目标,教师首先要教会学生“倾听”。这是口语交际教学的第一步,教师应告诉学生“听什么”“为什么要听”“怎样听”,只有听清楚、听明白了,才能逐步理解对方说话的要义。其次,教师要教会学生“表达”,要训练学生如何把要讲的话表达清楚,如何迅速地打动听者,如何让听者迅速把握要义。也是他们自身发展的需要。口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为学生正确运用祖国语言文字力打下扎实的基础。因此，口语交际对发展学生的智力，促进学生的读写能力，提高其语文素养具有十分重要的作用。 二、 教师在口语交际教学中存在的问题 1.放弃或忽视口语交际教学。目前，小学语文的各种考试仍局限于笔试方式，考试成绩仍是评价教师和学生唯一的依据，而各种考试和检测都没有或甚少触及口语交际，这种现状，造成教师迷失教学方向，形成考就教，不考就不教的片