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小学数学《长方形和正方形的面积计算》 教案背景 1，面向学生： □中学 ■小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 自主预习。 二、 准备相关的材料。 三、 让学生提出自学中遇到的问题。 教学课题 教养方面： 渗透“实验—发现—验证”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神 教育方面： 引导学生去探索、发现长方形、正方形面积计算公式，体验面积公式形成过程，能正确计算长方形、正方形的面积 发展方面： 培养学生的想象能力、思维能力。 教材分析 本课教材是在回忆周长计算和常用面积单位的基础上，激发学生探究面积计算方法的欲望，从而导入新课。长方形面积计算公式的得出，改变了以往传统的教学方法，让学生动手操作，让学生在解决实际问题中发现长方形的计算方法。在探究过程中，以“实验—发现—验证”的科学方法为主线，教师为学生创设实践舞台，学生积累了充足的直观经验，从而引导学生发现计算长方形面积的方法，同时在验证中练习应用，提高了学生对计算方法的理解和掌握水平。正方形的面积计算公式没有把它作为例题来教学，而是在质疑、释疑中，结合正方形与长方形的联系，引导学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，发展了学生的推理能力和空间观念，也促进了学生应用已有知识经验学习新知识的意识。本节课充分地体现了新的数学课程理念，改变传统的“讲授—接受”式的模式，尝试采用自主探究型教学模式。长方形的面积计算公式，通过创设教学情境提出问题，然后由学生自己去实验发现，自己去求证，自己去总结，自己去推行，吸引了学生积极主动地参与学习活动，在学习活动中理解数学知识，积累学习方法（实验—发现—验证），思维方法，科学探究的方法，体验自主学习的快乐和成功。 教学方法 教学是在回忆周长计算和常用面积单位的基础上，激发学生探究面积计算方法的欲望，从而导入新课。长方形面积计算公式的得出，改变了以往传统的教学方法，让学生动手操作，让学生在解决实际问题中发现长方形的计算方法。在探究过程中，以“实验—发现—验证”的科学方法为主线，教师为学生创设实践舞台，学生积累了充足的直观经验，从而引导学生发现计算长方形面积的方法，同时在验证中练习应用，提高了学生对计算方法的理解和掌握水平。正方形的面积计算公式没有把它作为例题来教学，而是在质疑、释疑中，结合正方形与长方形的联系，引导学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，发展了学生的推理能力和空间观念，也促进了学生应用已有知识经验学习新知识的意识。本节课充分地体现了新的数学课程理念，改变传统的“讲授—接受”式的模式，尝试采用自主探究型教学模式。长方形的面积计算公式，通过创设教学情境提出问题，然后由学生自己去实验发现，自己去求证，自己去总结，自己去推行，吸引了学生积极主动地参与学习活动，在学习活动中理解数学知识，积累学习方法（实验—发现—验证），思维方法，科学探究的方法，体验自主学习的快乐和成功。 教学过程 一、，激发兴趣/view/58510.htm 1、投影：计算下面图形的周长。 2厘米 4米 3厘米 4米 让学生说说图形的名称，在口答周长计算的方法和结果。2、同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，你能说一说常用的面积单位有哪些呢？ 长方形和正方形的面积计算节课我们一起来研究板书：长方形和正方形的面积计算） 二、实践探究，发现方法2.反馈交流。/view/58510.htm 3、集体交流，确定正方形面积计算公式。师板书： 正方形的面积=边长×边长 【评析：正方形的面积计算公式没有把它作为例题来教学，而是在质疑、释疑中，结合正方形与长方形的联系，引导学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，发展了学生的推理能力和空间观念，也促进了学生应用已有知识经验学习新知识的意识。】 （五）熟悉应用 1、学生独立完成第83页的“试一试”。 2、交流：让学先说自己对图形的判断和公式的选择，再汇报自己的计算过程和结果，集体评价。 【评析：学生对知识和方法的掌握应该体现在应用中，在应用中学生能够正确地进行图形的判断和方法的选择，这才是理解的表现。】 三、联系实际，拓展应用1、口答下面图形的面积（1）学生独立完成，后同桌交流。（2）估估、量量、算算。 你们身边的某一长方形的面积/view/cca4e0df7f1922791688e8c3.html 这节课你学会了什么？自己学得怎么样？你认为还有什么需要注意的？ 板书设计： 长方形和正方形的面积计算 长方形的面积=长×宽 S=a×b 正方形的面积=边长×边长 S=a×a 总评【本节课充分地体现了新的数学课程理