[小学英语课堂的有效模式.doc

各位老师： 大家好！先自我介绍下。我是萍师附小的一名英语教师，我叫阳娟。首先感谢安源区教研员廖老师对我工作的信任与肯定，让我今天有这个和大家一起学习的机会。其次感谢城区小学的老师和同学们，通过这一节课，让我也感受到了城区小学师生的无限魅力。谢谢你们。 我呢教小学英语的时间说长也不长，说短也不短了，今年已经是第十一个年头了。教了这么多年了，真的感觉教英语是一件技术含量非常高的事情。除了课时量多，工作量大之外，还得唱歌、画画、做课件什么都要会。但是，有付出就总会有收获。累并快乐着。我真心地希望在座的每位英语老师在辛勤的工作之余都要善于调节好自已，心情愉悦地度过每一天。 言归正传。2011版新《英语课程标准》中明确指出小学英语课程要力求面向全体学生，突出学生的综合语言运用能力，即我们所说的要学生“能用英语做事情”。小学英语课教堂中各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。我们老师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用生动活泼、循序渐进的活动来培养学生听、说、读、写多种技能。 下面，我就结合本节课的教学过程及我自身的一些经验和做法，来和在座的老师们一起探讨下小学英语课堂教学的有效模式。如有说得不确当的地方，还请大家指正。 一、吃透教材，找准重难点。 在讲授一堂课前，我们要吃透教材，找准一堂课的重点和难点，同时要结合整个单元的内容进行合理安排和调整。尤其对于新老师来说，这一整套教材你都要过一遍，心里要有底，哪些内容是讲过的，哪些内容应该当成重难点来讲。如果对教材把握不透，肯定会对一堂课的教学目标也掌握不准。我们现行使用的PEP教材，各册之间互有联系，语言知识点总是在不断地滚动复现。这更要求我们对教材要十分的熟悉。本节课，我讲的是六年级下册第三单元B部分的新授单词课。所用的动词词组原形在五年级已经学习过，在这单元的A部分学生们已经学习到了一般过去时的概念以及几个常见的有规则的动词过去式，已经掌握了怎样询问“在过去的时间里做了什么事情”。本节课我的教学重点就定义在go和read的过去式学习上，教学难点在于询问别人昨天做了什么事，是不是做了什么事。也就是一般过去时的特殊疑问句和一般疑问句上，同时注重了不同人称代词的运用。 二、复习旧知，承上启下。 一堂课的开始，热身和复习部分有着显著的作用，此部分重在与学生进行交流，充分营造英语的学习氛围，在与学生的交流之中体现与本节课相关的内容，这样能唤醒学生已有的语言经验，促进英语教学活动的顺利开展，起到承上启下的衔接作用。例如：本节课的复习部分我就用了一个拼读单词比赛和句子转换比赛。刚开始设计时，我想的也是把A部分let’s learn中的几张图片放过来，然后复习一下问与答的句型就行了，后来我总觉得少了点什么，于是设计了TOM的昨天这样一个环节，让学生也可以从变换里面体验到一般现在时和一般过去时的转变，我觉得这样设计既符合学生的挑战心理，也迎合了现在一些考试题目的需求。 三、设置情景，导入新课。 语言的交际功能是在特定情景中体现出来的。因此，在教学中为学生创设情景，例如借助图片、体态、课件、录像等引出教学内容可大大降低学生理解语言材料的难度。学生可根据他们的生活体验、已有语言知识来揣摩、领悟语言材料的意义及其使用场合。受课堂教学时空的限制，我们不可能将生活搬进课堂，因此只能借助教学手段，通过讲解、演示等方法来创设语言情景，让学生在眼观、耳听活动中感知、领悟。 例如：本节课在讲这几个过去式的词组时，利用一些图片，以和学生们聊天的方式自然而然的引出动词的过去式及问与答。这样，学生在边看边听过程中较快地接受了语言信息。而且，情景中引出语言材料省却了教师用中文进行解释的时间，有助于学生通过视觉形象来加深对语言的理解，还能帮助学生在语言与表述对象之间建立起直接的联系。 四、操练巩固。 1、机械操练。小学生学习外语的主要方法是模仿，这已在儿童练习母语的过程中得到了验证。仿说是一种机械性的语言操练，也是语言操练中最初级和最基本的形式。其目的是让学生在听音会意的基础上，学会语言材料的发音，并通过发音加深对语言材料的理解。在仿说练习中，我们不仅要注意学生对单词、词组的发音，更要重视对句子的整体模仿。教师可自行发音或利用录音让学生听音、模仿。但不管用何种方法，我们都要注意示范发音的准确、清晰；除机械模仿外，教师还应抓住发音要点进行讲解、点拨，以提高仿说练习的质量。如：本节课在练习这几个过去式的词组时，我采用了多种机械操练的方式，如快慢读，高低音读，拍手读，分组读，分男女生读等，机械操练要注重多种形式，这样学生才不会觉得无聊。 2、意义操练。通过这一步操练培养起学生能不假思索套用句型的能力。例如：本节课在练习Did you...? Yes,I