[第四章语文学科过程.ppt

语文教育学 《孔乙己》教案A 教学目标： 一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。 二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。 宏观教学过程：导入—检查预习—讲读—小结—布置作业 讲读部分又具体分为: 第一部分（1-3）：社会环境（语言：对照性的词语、细节） 第二部分（4-9）：思想性格（语言 ：细节特征、插叙） 第三部分（10-13）：主题思想（语言：描写手法、关键词） 小结：该教学过程是以课文内容为线索展开的(顺藤摸瓜式) 《孔乙己》教案B 教学设想： 《孔乙己》这篇小说虽然只有三千字左右，但它思想意义深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的地方比较多，要想讲深讲重是困难的，而且也没有必要。教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，在教学中应始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联起有关内容。教学中拟以孔乙己的性格特点、孔乙己遭遇悲惨的原因、孔乙己形象的社会意义、小说的结构和语言特色等作为重点内容。 宏观教学过程：导入新课——解题——讲读——作业 讲读具体分为： 1、朗读课文，找出反映“孔乙己的特殊身份”的话 2、品味小说中几句意味深长的话 3、分析孔乙已的性格特征 4、讨论、归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因 5、理解小说主题、结构、线索、巧妙构思 小结：该教学过程是以将教学重点为线索展开的（下跳棋式） 《孔乙己》教案C的 教学设想： 《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说，全文仅3000多字，可是从以乐境写悲哀的精巧构思到12岁小伙计的独特视角，从精巧含蓄的社会环境描写到看似矛盾的结尾处理，可圈可点处俯拾即是，为读者留下了许多值得探究的课题。然而，文章虽精美，却难以激起学生的情感共鸣，因为小说反映的社会生活与学生的现实生活相去甚远，理解上存在一定的难度。这种情况下，教师的引导就显得尤为重要。 一、定位：在有限的教学时间里，要完成对本文人物、主题、写作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切实际的。只有准确定位自己的教学目标，才能收到事半功倍的教学效果。 二、激趣：传统课文的教学一般难度较大，主要问题在于教师往往容易受到思维定势的束缚，难以推陈出新。本课教学设计的成功尝试在于采用填写履历表的新方法，可以激发学生自主学习、深入探究的兴趣。 三、放手：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中加深理解、有所感悟，才能真正提高阅读的质量。 宏观教学过程： 一 、导入新课：[引起学生阅读兴趣] 二、了解文章大概内容（出几道抢答题） 三、分组学习，填写履历表。 《 孔乙己履历表》包括: 姓名 ? 籍贯 ? 年龄 ? 出生年月 ?? 学历 　身体状况? ? 特长 ?? 工作单位 ?? 家庭成员 ? 主要社会关系 ? 工作生活经历 ?? 主要工作成就 ?? 主要优点 ?? 主要缺点 ? 小组内一定要讲究分工合作。（可一人负责几项然后整合，可由书写好的同学执笔……） 四、学生填表教师巡视。 五、 交流填表情况。 （用实物投影展示学生填写的表格） 六、分析这份履历表发现了值得进一步探究的问题。总结孔乙己的性格和人物形象；分析悲剧原因；；总结小说的中心。 七课堂练习：阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》，回答问题。 八、布置作业? 讨论：什么是教学过程？ 围绕教学目标，精心选择教学内容，采用一定的教学方法、教学理念（如学生主体观、课程生成观等），使教学步骤有条不紊的展开。也叫教学环节的展开。 一个教学设计只有内容的选择，没有教学过程的安排是很难实施的。 课例：****《三峡》设计 2.具体点的教学过程 “具体点的教学过程”是语文教学设计的“基本舞步”、“细胞”……也是师范生学习教学设计的“基本单位”。 一堂课总有一些重点或难点是需要“紧拉慢唱”的。 二、如何设计“点”的教学过程 ——体会教学过程设计的复杂性和多样性 （一）围绕教学目标有层次的展开，这是教学过程设计的基本要求。 案例：《荷塘月色》“泻”的教学过程。 以下很多案例都能体现这一特色。好的教学过程设计“针脚细密有致”、有过程、有节奏。 （二）教学内容的精选，这是设计教学过程的基本前提。