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小学语文教师怎样提高朗读水平 朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗读的总体要求是读而不板说而不演必须严格按照作品的文字词语序列进行不可增字减字改字颠倒字要字字清晰声声入耳声韵调正确词或词组的轻重格式恰当音变符合规律句子结构分明如果对停连重音语气很好把握朗读就会呆板平淡简单的见字出声我们可以把字音发生过程概括为三个要点：咬字头、吐字腹、收字尾。语音中的音色变化主要是发音器官状况和发音方法的不同形成的。人可以主动控制自己的声带、气流和唇舌，发出各种不同音色的声音。因而在朗诵时，相应有陈述语气，疑问语气，感叹语气，祈使语气的区分。以真挚、深沉、压抑的基调，以轻而缓的语言，将学生带入那无限哀思的情景中。朗朗书声,能读出文中荡气回肠的韵味抑扬顿挫,能读出文中慷慨磅礴的气势高低,能读出文中悲欢离合的情感。 ①谓语：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ②定语：白杨树是不平凡的树. ③状语：他飞快地跑了。 ④补语：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。 ⑤指示、疑问代词：他什么事也不做。 这本书从哪儿借来的？ 2）强调重音：是为了有意突出某种特殊思想感情而把句子里某些词语读得较轻的现象。同一句话，强调重音的位置不同，强调的重点就不同。 我请你跳舞。（请你跳舞的人不是别人）； 我请你跳舞。（不请别人）； 我请你跳舞。（怎么样，给面子吧？）； 我请你跳舞。（不是请你唱歌）。 3． 速度。朗读速度的快慢是根据所表达的作品的具体内容来决定的，要与语意感情相协调。内容决定速度，一般地说，诗词特别是古典诗词要读得慢些，给人以体味的余地，景物描写也应读得慢些，给人清晰的印象。与此相反，快速的动作、紧张的场面、引人入胜的情节，都应该读得快些。在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动情绪时语速较快，在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛及回忆往事时，语速比较缓慢。当然朗读速度的快慢应与作品的思想内容相适应：平静、庄严、沉郁、悲痛、缅怀、哀诉、年老、迟顿、老成等内容宜慢读；而热烈、紧张、兴奋、焦急、争辩、年青、机警以及突然、急变等内容和场面，宜快读。